好校长都有六种魅力

人民教育家陶行知曾说“一个好校长就是一所好学校”。校长是一所学校的灵魂，睿智的思想、深厚的文化、高尚的人格方可汇聚成独特的个人魅力。

 

校长的教育理念、价值观念在很大程度上决定着一个学校的格局和特色，具有独特人格魅力的校长，对学校的思想高度和文化品位具有重大影响力。

 

校长不是官，当是思想与文化的引领者，是坚持立德树人虔心办人民满意教育的“精神教父”。

 

 

 

先进的办学理念是学校的核心品质。师生共同的精神追求、价值认同、目标方向始终是学校的精神内核。

 

中小学校长教育思想的形成可以从环境、客体及校长自身三个方面的因素进行总结，归根结底要来源于教育实践活动。

 

湘钢一中原是一所企业办的二流学校，几年前提出了“全市领先、全省一流”的发展目标，虔心打造“学习乐园”“书香校园”和“精神家园”为核心的美丽钢中，并制定了一系列实施策略和措施，逐步形成了比较系统和完善的办学思想和教育理念。

 

因为敬畏，所以虔诚。教育须有宗教般的虔诚情怀，心怀敬畏：敬畏生命、敬畏学生、敬畏老师，始终以学生成长为核心，始终以教师发展为关键。

 

基于这种共识，我们对学校的传统和现状、成绩和困难作了比较清晰的分析，对学校的机遇与挑战、定位与发展做出了科学研判。

 

我们集思广益制定对策，从校园氛围、课堂教学、家庭教育、社区活动四大领域，通过学校文化建设、师资队伍优化、校本课程开发、学生特长培养、德育生活化以及实践活动拓展等方面加以实施和落实，成效显著。

 

 

学校的发展必需要有切合本校实际的发展规划。湘钢一中走过了攻坚克难的快速发展期，目前，进入了全面提升软实力、精细化、特色化发展上升的超越期，大刀阔斧，革故鼎新，走文化引领、内涵发展、特色彰显、品牌锻造的必由之路。

 

致力全面建设以“三园”文化为核心的美丽钢中，是我们坚定不移的目标和追求。学校不遗余力推进班子与队伍建设，深化精细化管理；完善课程体系建设，推进校本特色课程实施的步伐；倡导“绿色升学率”提高人才培养质量；与时俱进地完善“三园”文化建设，引领师生“崇善向上”，和谐共生同发展；努力改善办学条件，打造美丽幽雅的校园环境。

 

 

“管”，富于刚性，侧重于制度约束；“理”，富于柔性，侧重于人际协调。刚柔相济、“管”“理”并重，在制度规范的基础上，达成人与人的平等、尊重，才能做到和谐共生、凝心汇智，实现“制度化、规范化、人性化”的统一。

 

校长在领导学校过程中包括决策和执行两个部分。当校长有了正确的思想力，就会在决策中围绕“民主”这一核心，并运用“科学”的手段，从细微处入手，从实践中总结和积淀经验，形成思想。有了思想力，又有了执行力，校长的管理一定得心应手、别具特色，也就能办成一所文化与内涵丰富的品牌学校。

 

“课程与教学领导是校长对学校教育实现领导的根基”，校长领导好了教师这一关键角色，使教育教学与课程改革推动起来就能更快更好，并且让有才干的人在教育管理中发挥巨大作用，让每一位老师在工作实践中专业发展、快速成长。

 

我们认为将不同基础的学生最大可能地培育好就是学校的成功。我校生源质量居于湘潭市中游水平，尽可能让每一位学生充分发展、提升，实现了低进高出，关键在于激发师生的内生潜力。

通过仔细分析学校每一位教师的优势和劣势，在调配教学资源的过程中，结合教师特点（专业水平、个性脾气、年龄性别）与学生评价，科学搭配、知人善用。

 

校级班子成员下到年级蹲点，配备一到两位中层干部辅助，统筹协调、各司其职，助推班级、年级间形成了你追我赶的良好局面。

 

 

教育在于传承文化、传递文明、传播知识，即是一种文化布道。

 

学校承担着育人的关键角色，学校塑造人的心灵、完善人的品格、增长人的智慧、培养人的情操。教师素有人类灵魂工程师之美称，校长作为学校的领导者，起风向标作用，就更应该具备深厚的人文情怀和十足的人格魅力。

 

博学多才，能给全体师生以思想启迪，胸襟宽广，尊重人才，给教师以充分施展才华的空间，思想睿智而能常以画龙点睛之势指点教师和学生，这样的校长才能得到师生爱戴和尊敬。

 

校长应当是专家，须深谙教育之道。“圣贤道何以传？”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平…”，以传承文化为己任提升文化内涵、思想力。

 

同时，要统揽全局，在办学举措上，要有清晰的思路；在教育和管理方面是行家里手，且需具备很强的组织协调能力与沟通交流能力；要深入一线，下到课堂，走近教师和学生非常接地气；还要有科研能力，能及时掌握校内外有关本行业及相关领域的政策、信息，始终站在教育改革发展的最前沿。

 

校长也应是“杂家”，要带头读书，文史哲、科学技术、心理学等，古今中外博览贯通方可形成自己的文化品格，统筹学校文化的宏观方向。

 

校长要具备统筹学校文化的视野与胸襟。校长应深刻认识到未来人才的发展方向，不应把素质教育当成口号，而应将之落到实处，牢记校长是素质教育第一责任人。

 

我们有共识：素质教育与升学率并不矛盾，不唯升学率论，始终追求“绿色升学率”发展学生综合素养，既对学生现实成长负责，更为其终生发展奠基。

 

教育的过程即生命成长的过程，让生命自由地、富有尊严地绽放，我们一定能够听到花开的声音。

 

敬畏生命，即尊重生命的丰富多彩、个体差异。教无定法、学有差异，需要作为引领者的校长有办学的视野与胸襟，努力构建学生快乐学习、教师幸福工作的“学习乐园”，通过鼓励教师创新教学方法、激励学生积极主动探究，寓教于乐、教学相长，营造一种教学效果好、学习效率高的文化氛围。

 

 

 

校长应是学校文化建设与发展的领导者。校长的文化使命感非常重要，应将高度的历史使命感根植于内心，少一些功利，多一份定力，将素质教育真正落到实处也是引领优秀价值文化的应有之义。

 

学校文化是全体师生在实践中不断淀积和发展起来的。校长应当成为引领，须有大的文化格局，并能跳出教育看教育，从传统与世界文化、教育理论、社会各界汲取跨界养分，不仅需要从政策研究、学术探究、考察交流中获得理论武器，还需从与教职工、学生及其家长的零距离接触中细心感受，理论联系实际，找到工作切入点。

 

通过仔细观察、用心感受、理性分析，从文化的角度来理解自己的学校。要把自己生成的教育思想，采取行之有效的措施让广大教师认同、内化，并外化于行，作用于教育教学和师生各类实践活动中，形成强大的冲击力、影响力。

 

 

课程文化是学校文化核心。校长应成为学校课程改革的思想引领者，坚定执行课程政策，统筹构建课程体系，协调好学校课改内容，做学校课改文化的创建者。

 

学生成长是永恒的中心。发展学校课程文化，在于激发学生的潜能培养核心素养，注重培养学生正确的学习方法，鼓励在教师的指导下进行自主探究，同时多在提高其创新意识和实践能力方面下功夫，指引学生找到适合自身的发展方向。

 

因此，校长的课程领导力在学校特色发展的实践中极为重要，提升校长课程领导力是发展学校课程文化的重要内容。

 

为了实现德育课程、实践课程、校本课程体系化，校长应敢于创新，把握全面实施素质教育的宏观政策要求，建立符合校情、学情，富有学校特色的课程体系，并细化为学校教育科学可实施的具体举措。

 

搭建平台、疏通渠道，积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，把学生从课业负担中解放出来，腾出更多时间锻炼身体、健全心理、懂得思想、学会探究、关注社会、参与实践，全面健康发展，从而为其终身发展奠定坚实基础。

 

 

常言道“十年树木，百年树人”，教育是富有理想的事业，价值崇高，尤其要守得住寂寞，须保持定力，持之以恒、久久为功。

 

校长应当要静得下心，能跳出世俗藩篱、去除“官气”，虔诚、潜心办学可谓最大的务实。诚如斯，定会带头以“工匠精神”推出务实举措，并予以坚定落实。

 

我校原是企业学校，生源起点不高，个体差异明显的状况亦长期存在。面对现实，我们坚持有教无类、因材施教，努力让不同基础的学生找到合适的发展方向，力争“一个都不能少”。

 

我们持之以恒地推进课改，尊重师生个体差异，努力探索适合的教学模式，并学习借鉴上海建平中学的经验，结合自身实际情况，将分层走班教学落到实处。

 

我们还努力打造高效课堂，紧紧围绕三维目标，坚持学生在教学中的主体地位和教师的主导作用，采用探究式的学习方法，寓教于乐，提高学生学习的积极性。

 

我们鼓励教师之间的良性竞争，强化集体备课注重团队协作，凝聚集体智慧、互促成长，一以贯之从而促进了教育教学质量持续攀升。

 

 

学生的成长是核心，教师的发展是关键，抓好关键的目的始终是围绕核心，学校始终应当构建教师团队和谐共生的人文氛围。鉴于此，充满人文情怀的校长应充当激发教师职业幸福感，激励学生健康快乐成长的关键角色，同时这也是对教育家型校长的内在要求。

 

校长的人文情怀核心是以人为本，我们讲“敬畏教师”是发自内心给予尊敬，给予尊严、关怀，让教师能感受到人际的和谐，教书育人的快乐，找到归属感、幸福感，团结凝聚、充满激情工作。

 

其实，一线教师的工作压力、精神压力非常之大，需要校长的人文关怀，对教师多一些理解、尊重，多一些生活上的关心、帮助，多一些赏识、鼓励，多一些信任、包容，多一些专业发展平台等。

 

这些年来，我们努力将学校建成师生共同的“精神家园”。始终将对老师关心送到位，保险、医疗、体检福利全力保障，生老病死、红白喜事及时传递温情，小孩上学、家庭困难不遗余力帮助解决。

 

努力将工会活动开展得丰富多彩，强身健体、释放压力、融洽关系，努力让每位老师的特点、优势充分展示，在优化组合、知人善用的基础上完善劳资、奖励制度，让每个人的价值得到实现与认同。

 

始终将培训作为最大的福利，竭尽全力促进教师专业成长，在经费、人手并不宽松的情况下，曾经一次派出3名老师赴英国支教、学习一年，全校四百多名老师轮流到北京实验学校跟岗轮训一周……真正形成了钢中共同的精神追求和良好的人文氛围。

 

 

习主席教导我们做“四有”教师，师德建设得当之无愧始终置于首位。我们倡导教师应当坚守一方心灵净土，虔心追寻教育的理想和理想的教育。

 

笔者认为理想的教育不仅讲究效率与效益，更应该追求精神的高地与价值的灵魂。一直以来我们坚持党建是生产力、廉洁从教是质量的准则，党委牵头开展了各种教育活动，杜绝了家教家养、杜绝了与家长的拉拉扯扯，力促了风清气正，讲政治、讲情怀、讲团结、讲奉献蔚然成风。

 

个人廉洁公正更是校长必备的基本道德。校长在决策和行使职权过程中绝不能专权，必须做到民主公正、公开透明，方能树威。我们坚持“三重一大”问题集体讨论、民主监督，涉及人事、劳资、奖励、建设、财务、招生等敏感问题由党委会、校长办公会、职代会决议。

 

笔者担任校长以来招考教师143名，都是集体考察，从不私下见面杜绝请客送礼，严格规范程序唯才是举；学校招生委员会对招生工作决策、监督；学术委员会对职称评定、晋级晋岗、重大奖励制定方案，在党委、纪委监督下开展评选，确保公平公正。

 

“廉生明，公生威”，有廉与公为保障，自然会生成校长的个人威望、领导班子的集体威望，也一定会生成班子、队伍团结和谐大好局面。

 

 

“勤能补拙”，勤亦能生威。校长的以身作则、勤勉踏实作表率能极大地鼓舞师生的工作和学习干劲。

 

笔者担任校长近10年来，竭尽全力谋划、推进学校发展，并一直坚持早上7点左右到校，下晚自习离校的习惯，每天到教室外、老师办公室走一转，每天至少陪学生在食堂吃一餐。

 

这样与师生零距离接触，既促进了情感的交流、融洽，对于师生的状况掌握非常直接。知识分子特别重尊严、好面子，出现了一些问题在校长视野中，不用批评师生们会自觉及时改正，行胜于言也。其实，绝大多数老师勤勉奉献，每一位学生都积极上进，深度融入他们当中亦给我鼓舞、给我力量，相互激励、共同成长确实很幸福。

 

谦恭，是一种修养更是美德，领导者在利益和荣誉面前的态度很大程度上决定人心向背。校长应当始终尊崇一线教师辛劳与贡献，当好服务者，多一份淡泊，多一份内心的淡定从容，多一份与人为善而不是与民争利。

 

笔者经历很特殊，心存敬畏、心怀感恩，担任校长10年来，从没有申报过市级以上奖励，从未挂过老师的一个课题，特级、正高都是鼓励一线教师申报。这对于老师而言同样是种鼓舞与激励，校长的魅力与老师的魅力交相辉映，一种积极向上但又为而不争的风尚已然形成。

 

诚然，人心所向就是一所学校、一个单位乃至一个国家之精神内核也！校长的魅力就是学校的魅力、教育的魅力！

 

 

拿破仑•希尔博士说：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格。”当好一个校长、当一个好校长实属不易，笔者认为校长当具备情怀、思想、水平、能力、文化品位、人格魅力六要素，虽不能至，心向往之。

 

子曰：德不孤，必有邻。一个有魅力的校长一定会凝聚一帮志同道合者虔心追寻教育理想在砥砺中幸福前行。