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程红兵:评课是中层应掌握的首要技术

更新 2021-11-22

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教学是学校的主要工作,多数中层干部原本就是学科骨干教师,在引领教师的过程中,听课评课是其工作的主要方式,于是评课就成了中层干部应该掌握的首要技术。

正确的评课一定要源于教师、基于课堂,同时适度超越受众,给他们以启迪和引领。因为干部评课的目标是提升教师教学水平,核心目的在于促进教师专业发展。

干部评课不应等同于教授评课。教授评课往往从理论的角度来评课,高屋建瓴,常常是演绎式的。上海新纪元双语学校李海林校长曾经说过:“学术性评课,主要是就所‘看’到的课堂事实作出恰当的分类:在这个课堂上发生了什么;这些事实对课来说意味着什么;所意味的是一个什么性质的问题,这个问题的关键是什么,等等。学术性评课不要急于对课堂里的问题下判断,更不要急于提出自己的主张。学术性评课重要的是搞清楚课堂上发生的事实,及这些事实的意义。”

干部评课也不应完全等同于学科同行评课。学科同行长期在一线执教,实践经验丰富,深谙课堂教学的规律。他们的评价可能会更贴切一点,但有时也会因为过于相近,导致有所局限,思路打不开,不能有效超越授课教师的水准。

干部评课也不应等同于学生评课。学生评课很重要,课是为学生服务的,服务质量如何,学生这个用户是最有发言权的。学生以独特的视角,说出了专家、同行没有说出的话,很有意义。但是学生评课毕竟专业性不强,理论性较弱,一般比较感性。

干部评课应该有别于上述几种评课,但又要有一定的关联。首先,干部应认真听取学生的课堂反馈意见,把其中合理的因素提炼出来,提醒教师关注学生意见。其次,干部评课要站在学校的角度考虑,要关注学校教育的价值取向,关注学科教学的共同价值,有一定的高度,要体现现代教学的发展方向。评课评什么?第一评思想。评教师的教育思想、课程观,这种评课比较上位,但也比较抽象,需要结合具体内容来评。第二评问题。即揭示课堂当中的问题,分析其原因。第三评细节。就课中具体细节展开评价,一线教师往往喜欢听细节评价,点评到位的话会给人一种豁然开朗的感觉。我以为干部的评课方式应该兼顾以上几个方面,既有思想,又联系现实;既有概括评价,又有具体指导;既指出细节问题,又结合细节深度分析。

干部评课要合理、有法、动情、入心。所谓合理,即合乎课堂教学的基本原理;所谓有法,即在指出教师课堂问题、分析原因的同时,还要给教师具体的方法,甚至给教师提供案例;所谓动情,即评课要触动教师,让教师感情上能接受,不能蜻蜓点水,不能一味夸奖,要批评有度;所谓入心,这是比较高的标准,干部评课要能抓住要害,一针见血,把影响课堂质量的关键因素点到位,把问题揭示到位,让教师心里产生强烈的震撼。

干部评课要兼顾几个特性。首先,评课是评价,也是指导。在对课堂作出评价的同时,更多应议论课堂,在指出课堂优缺点的同时,给出相应的改进方法,评议应该具体一点。其次,评课必须尊重各学科的个性特征,同时关注一般学科的共性特征,就课堂的个性、共性问题作出判断、评价。再次,评课只能是就这堂课说这堂课,难免片面。为了全面,必须深入研究,找到问题的症结,可以连续听课,反复比较。

从评课的效果看,至少要达到两方面效果。一是思想引领。通过课堂观察发现教师在教学思想和教学观念上的问题,倡导以学生发展为本的教学思想。二是方法指导。通过评课指导教师怎样上好课,如何有效地激励学生,让学生成为学习主体,如何开发各种教学资源,如何处理好教材,如何处理好课堂环节及其逻辑关系,如何使用现代教学技术手段辅助教学……最终促进教师教学水平的提升。

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