“第八届中国教育创新年会的主题是‘道路和灯光’，未来的教育教学之路，未来的新时代教育发展之路，一定是荆棘密布的，被各种迷云笼罩，所以特别需要光芒照耀。”

©The 8th Educational Innovation Conference of China

        “新时代的教育转型，需要千百万站在一线的‘筑路者’”，当我提出这么一个命题的时候，它意味着什么？它意味着我不仅提出了一个观点，而且发出一种呼求，也是一种期待，它们来自于如下追问和我的解答。

01 第一重追问：时代是什么？

        时代是什么？我一直在引用著名社会学家费孝通先生，他在临去世之前对自我人生的追问，这些追问都和时代有关。他怎么问？他说：我这一生是不是读得懂时代？是不是跟得上时代？是不是对得起我所经历的这个伟大的时代？

        这三重对世界的追问，给我留下了特别深刻的印象。这些追问不仅是对即将离开人世的人，所有在世的特别是咱们这些教育者都需要这么追问。

        时代究竟是什么？在我看来，时代是一条道路。无论是农业时代、工业时代、信息时代和我们正在经历的智能时代，都是不同的社会发展道路、不同的人类文明的发展道路。

        同时， 时代也是一种生活方式。处在农业时代、工业时代、信息时代，和处在如今智能时代的我们，都在经历着不同的生活方式。像现在，谁离得开手机，谁离得开网络，谁离得开电脑？这些以信息技术工具为载体的生活方式，是我们这个时代生活方式的独特烙印。

        正因如此，当我们站在不同的时代，就是站在不同的道路，过着不一样的生活，同时体验走在不同道路上的“生活滋味”。不同时代带给不同时代的人们不同的生活的滋味。

02 第二重追问：时代从何而来？

        时代是怎么来的？在我看来，时代不是被动降临的，而是人类主动奋斗出来的，创造出来和铸造出来的。虽然我们每个人的出生降临是无法自主选择的，当我们降临在这个时代的时候，就参与了这个时代的建构，参与了这个时代道路的筑造。每个人都是所处时代的筑路者、筑造者。

        所有人类经历的时代都不是已成之路，都不是静态之路，而是将成之路、动态之路，是时代中的全体人类，包括我们大家共同筑造出来的道路。

03 第三重追问：这是什么样的教育新时代？

        怎样去把握新时代在教育领域的独特？这是一个前所未有的大时代，我们都生逢其中。极其有幸，我们生逢这个伟大的时代。伟大在哪里？所有伟大时代的标志都和一个词有关，那就是“转型”。真正的大时代都在经历伟大的转型，都是从旧时代的路口，转入新时代的入口，是从一条道路走向另一条道路，另一条全新的道路。

        我们经历了这个伟大时代的转型，发生了什么？转向何处？在我看来， 这是“以技术为视野，转向智能教育的新时代”，这也是“以质量为视野，转向高质量教育体系的新时代”，它还是一个“以减负为视野，转向‘双减’教育的新时代”。

        党的十九届五中全会明确提出，中国未来的教育要走向建设“高质量教育体系”。“体系”一词很重要，我们不仅要关注高质量教育的内涵标准和实现路径，更要关注后面跟着的体系。它意味着未来中国的高质量教育，不是点状的、碎片化的、局部的高质量，或是某一方面、某一层面、某一维度、某一局部的高质量，它是一个全局意义上、整体意义上、体系意义上的高质量。

        它也意味着，未来教育的新时代一定要改造原有教育的旧体系，走向教育的新体系，是一个体系层次上的更新换代，是体系意义上的大转型。

        “双减”政策出来后，给未来中国教育指明了新方向，也带来了前所未有的转型新挑战。它带来了中国教育未来要攀登的新山顶，我们所有人都是攀登者。所有这些转型，每一条新的道路的筑造都非常复杂，异常艰难，都充满了各种各样的风险，各式各样的困难，都是对所有教育人的大挑战。

04  第四重追问：筑造中国教育的大时代之路，需要什么样的筑路者？

        筑造中国教育的大时代之路，需要什么样的筑路者？我认为始终站在一线的教师们是最关键的筑路者。现在新的政策有了、新的理念也有了，最终要靠咱们一线教师把它造出来，把它建出来。我心目当中，理想的新时代的教育筑路者，应该具备这样一些特征。

• • 一边筑路，一边学习的人

        我们希望的筑路者，应该是一边筑路，一边学习的人。只有教师会学习，学生才会学习，教师学习好，学生才能学习好。

在这一点上，我非常认同北京史家胡同集团王欢校长的观点，“只有教师好好学习，学生才能天天向上，只有教师好好学习，教育才能天天向上”。教师是干什么的，天天在课堂上教孩子们爱学习、会学习的人，我们自己爱学习，会学习吗？这个学习不是短暂的或是片刻的，不是在某一时期、某一阶段，在某一个培训班、研修班上发生的，这样的学习要绵延、贯穿人的一生，要有终身学习的意识、能力和习惯。

人民教育家于漪老师有一句感动无数教师的话，“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。学做老师，终生都在学习怎么做一个好老师。”只有终身学习的教师，才会有终身学习的学生，只有终身学习的教师，才会实现终身学习社会这个目标，才会实现终身学习的教育。

• • 一边筑路，一边想象的人

        我们希望的筑路者，还是一边筑路，一边想象的人。教师的想象力表现在什么地方？它和艺术家的想象，和社会学家的想象，和自然科学的想象，和不同职业的人的想象不同在哪里？

        教师的想象力是对生命成长的想象。我们所教的学生将来会走哪里去？他的人生目标在什么地方，他的成长路径、方向是什么？我们应该带着他走到生命的哪个阶段、哪个台阶、哪个山顶、哪处风景上去……这需要有教师对生命成长的想象。

        既然我们是育人者，就要在“育什么人”上有相关的想象力。这个想象也是对充满了无限可能的教育教学的想象。这是教育教学的本质特征，充满无限可能，所以才会有同课异构，才会有同一门课程、同一个教学内容，面对同一样的学生，却有不同的教法，不同的教育教学结果都跟想象有关。

• • 一边筑路，一边反思的人

        我们希望的筑路者，也应该是一边筑路，一边反思的人。反思对教学成长至关重要。杜威有一个关键性的核心观点，“教师可以分成两种人，一种是天天在忙于积累教育教学经验的人，第二类人是还能不断对自身经验进行反思的人”。只有对自身经验有反思意识、反思能力和反思习惯，才能不断地成长，不断地发展。没有反思意识、反思能力和反思习惯的教师，一定成不了好教师。

        所以，反思能力和反思习惯，过去、现在、将来，都是成为好教师的“密码”。

• • 一边筑路，一边重建的人

        我们希望的筑路者，还应该是一边筑路，一边重建的人。在我看来，包括教师在内，所有生命成长的历程，从来都是持续重建自我的历程。因此，学校要让教师发展有一个秘诀，让教师不断地经历一个持续重建的过程。

        例如，周一到学校听老师上一堂研究课，提改进建议；周三再到同样的学校听同样的教师上重建课，把上次教研活动大家提的问题和建议化到重建课去；周五，再到同一所学校听同样的教师上二度重建课，让教师经历一个持续重建自我的历程。

        这个过程对教师的发展极其有帮助。当下，没有什么比重建教师的自我更紧迫的事情。

        重建和反思是密不可分的，没有反思的重建是空洞的，没有重建的反思更是空洞的。最终重建，是重建教师自我。我当年写了一本书叫《重建教师的精神宇宙》，初心很明确，教师是塑造，是培育，是建构儿童的精神宇宙的人，我们自己的精神宇宙，自我的精神世界有活力吗？我们的精神边界是在不断地拓展，不断地生长吗？只有教师的精神宇宙、精神世界延绵不绝，才能让学生，让儿童，让孩子的精神生命成长延绵不绝。

        所以，教师自我重建尤其关键。最终所有的学习，所有的反思都要落到自我重建上，没有重建的反思一定会沦为空洞和虚无的反思。

• • 一边筑路，一边探望的人

     我们希望的筑路者，还应该是一边筑路，一边探望的人。探望什么？探望意味着教师要打开天眼，望天气、望趋势，还要望前沿。天气和趋势，意味着我们要了解教育教学改革发展的大势，在把握大势当中把握前沿，要了解前沿、站在前沿、进入前沿，然后把自己变成教育教学改革的前沿。

• • 一边筑路，一边照亮的人

       我们希望的筑路者，还应该是一边筑路，一边照亮的人。第八届中国教育创新年会的主题是“道路和灯光”，我非常欣赏这两个关键词。未来的教育教学之路，未来的新时代教育发展之路，一定是荆棘密布的，被各种迷云笼罩，所以特别需要光芒照耀。

       好的教育筑路者，都是能够带来光亮的教师。带来什么光亮？带着给我们的孩子，带给我们时代的教育科技之光、人文之光、艺术之光，还有自然之光，这是我心目当中通向未来教育、未来学校这条路径的四道光芒。它们可以带来洞见和远见，并以此照亮未来教育新时代的未见。

       最后，祝愿千百万一线的教师，都成为这样的照亮者和照耀者，只有如此，中国教育大时代之路才会顺利地筑成。我也是其中的一员，所有的追问其实也是对自我的追问，所有的挑战和践行，都是对自我的挑战和践行，以此作为持续远行的起点。

       所以请允许我和大家一道，始终站在一线，拥有对一线地气的触摸，对一线硝烟的敏感，还有对一线生命成长的感知与促发。我和你，我和大家一道，始终在大时代教育的一线同行。

（作者  李政涛， 华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长）

（文章内容据作者在第八届中国教育创新年会主论坛演讲整理而成）