李怀源：你的学生真的会读书吗？

　　遇到书，就应该像遇见一个人，不仅要知人、知面，还要知心；不仅要看到书的封面、封底、内容，还要知道作者为什么写这本书，这本书对于我们的意义是什么。

　　那么，作为老师，怎样帮助学生有思想地阅读？家长怎样辅助孩子阅读呢？

　　01什么是“读懂”？

　　读书，特别是对于孩子的读书，应该聚焦于“读懂”。很多时候，我们强调要从兴趣入手，总是说兴趣是最好的老师，但却往往会忽略了一点——当你读不懂、学不会、做不对的时候，很难产生兴趣。读懂一本书，才有可能爱上这本书。读懂遇见的书，才有可能遇见阅读、爱上阅读，才能产生真正的阅读兴趣。

　　“懂”字有它的本质的意思，就是心里要了解情况、掌握情况，是从内心的里面来知道、来了解。“懂”肯定不只是一方面的情况，也不能只是表面的了解。读懂一本书就有了不同的含义——掌握了书中各方面的情况，这才是“懂”。

　　02应该怎样来读书？

　　第一，要静默读书。静默读书就是安静地阅读。能够自己去安静地阅读，是非常重要的一项能力。那么，到底从几岁开始静默读书？我个人觉得越早越好，因为，幼儿园的孩子可以自己看图来理解，小学的孩子可以看着图，根据自己认识的仅有的那些汉字去判断、推论这本书的内容。

　　阅读最大的乐趣不是所有的字都认识，而是凭借仅有的数字、符号、图画，自己想象出那个意思。这才是阅读最重要的、也是最好玩的地方，而不是所有的地方你一览无余。

　　一本书，所有的东西你都完全理解了，那它对你来说就没有特别多的意义了。所以，我们不要把所有的所谓“阅读障碍”都给孩子扫清，这也是让他面对思维的挑战。

　　第二，就是静心思考。孩子读书的时候，我们尽量不要去打扰。只要孩子投入地读书了，就不要去打扰他，直到他终止了这个读书活动。这样，有利于他自己静下心来独立地进入书中的情境去思考。

　　03怎样做才能读懂？

　　人的一生非常长，每个人成熟发展的阶段不同，只要每天都在进步，就是一个非常好的状态。学前阶段读书的时候，从熟悉一本书开始，到读故事给孩子听，到亲子阅读，这都是一种阅读行为，还不是阅读的本质。

　　阅读的本质是什么？

　　第一层就是识别。孩子也可以识别书中细节的信息，如果不能识别的话，就要教。“你看这里有个小虫子”，就是特别小，根本不起眼；“这边有个小虫子，你看这个花，花的叶子上竟然也有一个洞，是那个小虫子咬的吧？”

　　一定要带着孩子去看这些细节，去识别这些细节。孩子在识别人的时候也是这样的。他一开始不可能做到人脸识别，他可能靠声音，甚至会靠气味来识别自己的爸爸妈妈。这是孩子的本能。那么，用自己的眼睛去看这些抽象的图画和符号的时候，就是他锻炼本领的时机。所以，家长要有这样的提示。

　　当然，这里有一个问题，就是幼儿园孩子是否要在阅读中去识字？他可以随文认识这些字，但是不要求把一个个的单字拿出来认。因为，这时候的孩子还属于整体识别。大家经常会发现这样的现象，孩子好像煞有介事地指着能把一行字读下来，其实他并不能真正地一一对应。这种现象很正常，所有的孩子几乎都是这样的。这些是识别的一个过程，他能认识这种符号就可以了。

　　还要带着孩子去识别情绪，去观察图画书中人物的表情。画家在画图画书的时候，已经通过这个小动物或者这个人的体态语言来表现内心。很多成人会有这样的苦恼：“我都说反话了，我家孩子竟然听不出来；我都很生气了，结果他还笑呵呵的；我都急了，他还问‘怎么了’。”也就是说，这时候的孩子，还不会进行人脸识别，他不能识别大人的情绪。

　　怎样带着孩子去识别呢？就是让孩子去观察书中人物的神态、表情。这也是从出生到幼儿园结束的这6年的时间，孩子读书最应该受到的训练。因为在识别的过程当中，孩子要去思考，要去辨别。

　　第二层就是情境化。一本书就是一个情境，是给读者营造的一个思考的情境，所以我们特别要重视情境化。一二年级的孩子要熟悉什么？要熟悉故事的情节，尤其是故事细节的进展，因为他们这时就应该读有文字的书了，文字比较少的图画书。

　　图画书不会因为文字的减少而降低了它的魅力，而恰恰是因为文字的减少而提高它的魅力。为什么？因为文字越简洁，它传递的信息应该越丰富。上面讲到识别图画里的细节信息，这时候就要识别文字中的细节信息。

　　一个故事可以分三遍来读，一遍强调它的名词，一遍强调它的动词，一遍强调它的形容词。这样，这个故事的细节在孩子的心中就变得丰富起来。

　　三四年级的时候，读书就要有一种代入感了，这种代入感和前面提到的代入感还略有不同。前面的代入感，是直接就想象到自己是一个里边的主角。这时候，很多孩子会在不同的角色之间选择，会站在这个角色的立场上去想一想，也会站在另一个角色的立场上去想一想，这就叫角色的体验。角色的体验，除了有情感以外，更重要的是有思考。在一件事的对与错上，他要去判断。

到了五六年级，就要探讨一些相对厚重的，和生命、和人生有关的主题。这时候，孩子们就会调动他的人生经验来思考了。

　　04怎样读的4个实用案例分析

　　1.怎样读《猜猜我有多爱你》

　　幼儿园的儿童可以读这本书。很多人都知道这本书。因为熟悉，有时候反倒陌生，大家有没有这种感觉？《猜猜我有多爱你》，主题已经很鲜明了，在讲“爱”你。多爱你啊？我很爱很爱你。

　　很多成人在讲的时候，特别特别强调的是大兔子爱小兔子还是小兔子爱大兔子，反复地在强调“我到底有多爱你”。如果这个故事就是这么简单的话，那么作者是不是就被低估了呢？作者就是这样去创造、去表达的吗？我觉得还要读懂这个作者。

　　我读这本书感觉到，作者想传递的是，“爱不是一句话，而是一种表达”。也就是：所有的爱都不应该仅仅是一句话，而应该是一种表达。这就是思维和表达的统一。

　　这本书可以怎么读呢？可以情境再现，就是先要演一演书中的这种情境；可以情感体验，在现实当中，能不能创造性地在家里进行表达？比如，同样说爱，我们有很多的语言表达。

　　2.怎样读《我用32个屁打败了睡魔怪》

　　一二年级的孩子可以读这本书。这是非常新的一本书，是作家彭懿和画家田宇合作而成的。虽然是一本图画书，它里边的情节还真的是有这样的一种相互作用的。我们是“谈屁色变”的。而这本书是本土的创作，它打破了很多的东西，是一本非常好的书。

　　这本书是说一个孩子怎么战胜“睡魔怪”的，因为他只要躺下，他就会做噩梦，他就害怕——对黑暗的恐惧。每一个孩子都会经历对黑暗的恐惧，越睡到半夜越害怕。每一个人打败“睡魔怪”的方法是不一样的。

　　书中的小孩用了32个屁打败了这个“睡魔怪”。看到的只是32个屁吗？其实不是。应该看到孩子如何自我建构，如何成长，如何去克服恐惧的。孩子的恐惧不只是对黑暗的恐惧，还是对未知的恐惧。对不明状况的所有的东西，他都既充满了好奇，又充满了恐惧。

　　“恐惧是成长路上要蜕的皮。”孩子在面对恐惧的时候，他也是痛苦的。但是，怎么样去克服？不能靠大人，或者不能完全靠大人，得由他们自己克服。这样的一本书，孩子能自主阅读，能读懂。这本书也懂孩子。同时，这本书也教给孩子一种自由表达的方式，让孩子可以用“屁”这个字眼，可以去画它，去表现它。

　　这本书，我觉得在中国图画书历史上可能会写下一笔。我原来也不可能直接说这个字，因为参加了这本书的发布会，我才真正深刻地去读这本书、去想这本书。家长们也应该深刻地去读一些书，反复读，然后想自己能讲出什么东西来。

　　3.怎样读《亲爱的汉修先生》

　　三四年级的孩子可以读这本书。这本书讲一个单亲家庭的孩子，通过给作家写信和自己写日记的方式解决了很多问题。任何一本书都要帮孩子解决问题。

　　每一个孩子在生命的每一时、每一刻，都被一些问题困扰着。怎样去解决问题？需要一些书，让孩子边看书边像书中的人物一样去思考。

　　这本书让我看到了人与人之间的交流，就是“让生命卸去沉重的外衣”。如果孩子比较内向，就让他和书中的人物交流。当然，这个交流是精神的相通，不是去把一本书读出来，也不只是去读一本书这么简单。

　　这本书可以让孩子学习写日记，可以让他去模仿书中的主角鲍雷伊，模仿他的方式去写自己的烦恼。写着写着，烦恼就少了，为什么？是因为把烦恼留在本子上了吗？不是，是因为每一次写烦恼的时候，都在想着如何去解决。写着写着，可能就有了解决的方法——孩子的思维水平越来越高了，解决问题的能力越来越强了。

　　孩子的烦恼一定要靠孩子自己去破解。靠自己，要有一个过程，最好的方式就是去写日记，用日记来宣泄情绪，也用日记来锻炼思想。更重要的是，没有记录就相当于没有发生。

　　4.怎样读《天蓝色的彼岸》

　　五六年级的孩子可以读这本书。我看到这本书的时候，一下子就爱上了它。我是一口气把它读完的。

　　死亡是一件非常真实的事情，每个人都要面对。这本书没有告诉读者如何去面对死亡，而是告诉读者如何向死而生，怎样去面对生命存在的时候，如何珍惜分分秒秒，如何珍惜人与人之间的关系。

　　不管是你的同学、你的朋友、你的家人，每一个人都是一段缘分，一段非常非常深的缘分。只要聚在一起了，就是能量的会聚，大家要能够相互理解。但现实中，往往只有面对死亡的时候大家才能理解，没有死亡还是依然如故。

　　这里边深刻的含义，其实就是通过这个主人公来反观人类社会，给我们提了一个醒：活着，就要珍惜。珍惜的表现，就是珍惜身边所有的人。这本书会让读者都有一种角色的体验。谁都没有死过再回来，但是这个小小的灵魂穿越两个时空的时候，我们就真的感觉到，要静下心来，不要进行蜗牛触角上的斗争，而应该珍惜彼此之间的这种缘分、这种感情。

　　不管是此岸还是彼岸，都是一种人生体验。面对一本书的时候，就应该是这样的一种状态。要读进去体验，然后不断地去反思、实践。

来源：教研网