李政涛：与其说“我们要给学生什么样的教育”，不如说“我们要给学生什么样的人生”

没有人离得开教育，哪怕他从未上过学。不只是“学校”才是教育的场所，“家庭”和“社会”生活中的每一个角落，教育无处不在。

一个人接受什么样的教育，就会有什么样的人生。

在德国柏林的地铁上，我经常可以看到一种鲜明的对比：

德国人，或坐或站，往往手持一本书或电子阅读器，一律安安静静地埋头阅读。罗姆人（即吉普赛人），尤其是他们的少年儿童，或随意吃喝说笑，或旁若无人的肆意喧闹，相互撕扯追打，近旁的父母或长辈，只是呵呵笑着，完全不以为意。

一年来，我从未见过一个手持书本的罗姆人。我们当然可以据此轻易地作出判断：罗姆人不重视教育，就如我们认同犹太人重视教育一样。

其实不然，罗姆人也有他们的教育，只是他们的教育，不同于犹太人的教育、德国人的教育和中国人的教育，也许他们不看重送孩子去“学校”接受正规教育，但他们的家庭和社区，总是有他们自己教育孩子的信念和方式。

如果孩子在地铁上高声说话，德国家长会马上制止，因为这会干扰到他人，这是他们的价值观和教育方式。但在罗姆人看来，敢于在众人面前大声说话，被视为一种勇气，甚至是能干或能力的表现，这是罗姆人的价值观和教育方式。

我不认同罗姆人的教育方式，不代表他们就没有自己的教育。只要有人群的地方，就一定有教育。不同的教育，培养出不同的人，并各自拥有不同的人生。

教育之所以重要，无非是因为它与每个人的人生同在。不同的教育，必有不同的人生：有的教育让人得自由和解放，从而拥有自由创造的人生，有的教育使人受束缚和压制，度过的是充满枷锁的一生。有的教育赋予人生以尊严和价值，有的教育则使人生贬低，降落到动物和工具的层次……

教育影响人生的力量，绝不体现为成绩、分数、奖状和各种荣誉称号，它们可能会在某一特定时刻影响人生，如升学，但在随后漫长的人生中，它们统统都会逐渐像流水一样逝去，如烟云一般消散。

我读小学时，曾经把获得的各种奖状贴满了家中的一面墙壁，如今，它们早已不知去向……沉淀在我心里的只有满面墙壁奖状的图景而已。

真正留存心底的是我的父母、在我人生不同阶段的老师们，带给我的各种价值观、思维方式、能力和行为习惯，他们之于我的教育，使我知道了善恶的标准，如同我母亲从小教育我的“箴言”：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。这是极为古老、朴素和简单的道理，然而，越是朴素简单的观念，越是持久。

我迄今仍然遵循着这一教导，努力趋善避恶，过一种追求善的生活，并为人生中偶尔的“恶”而胆战心惊。这其实就是柏拉图、亚里士多德为代表的古希腊哲学和教育最推崇的以善为目的的生活。

虽然我的母亲只是小学教师，并无多少丰富高深的知识和学问，我也不完全赞同她的很多明显“过时”的看法。

但没有人像我的母亲之于我的教育一样，对我的人生影响长久，尽管我曾经在成长过程中多次“反抗”和试图“逃离”她的唠叨和强制，但进入中年之后的我，猛然发现，我几乎就是行走在母亲当年教导我的人生轨迹上。我的骨髓和血液里，浸透了她的为人处世的标准，她之于我的教育，已经扎根在生命之中，牢不可破。

我之所以享有目前的人生，就是因为我是从这样的家庭中走出的，接受了这样的母亲的教育，也是因为我曾经安坐在不同的教室里，接受过穿梭在我成长历程中的各位老师的教育，他们以各自的方式塑造我的生命，开启了我的人生之旅。难以想象，如果没有他们的教育，换为其他人的教育，今日之我，将拥有另一种什么样的人生？

由此带给教育者的感悟是，作为教师，思考今日教育的起点，不再是：“我们要给学生什么样的教育”，而是：“我们要给学生什么样的人生？”

这是一枚硬币的两面，一面是：你想给他们什么样的人生，就会给他们什么样的教育。另一面是：你给了他们什么样的教育，就会让他们度过什么样的人生。

教育与人生关系的真谛，大抵如此。