初中生物探究题

根据如图有关菜豆的部分形态结构及生理活动探究图示，回答问题（示例：Ⅱ根）：

（1）菜豆种子在萌发过程中所需的营养物质来自[]发育成菜豆幼苗[I]的结构是[]．
（2）使幼根不断长长的结构是菜豆根尖的部位（用图中字母表示）．
（3）将菜豆幼苗放置在密闭的黑色塑料袋内（如图所示）将其中的气体通入澄清的石灰水中，观察到的现象是，这是因为菜豆幼苗，经过一段时间后，挤压塑料袋，打开塑料袋，发现内壁附着许多水珠，这些水珠主要是经叶片的[]散发出来的水蒸气形成的．
（4）菜豆植株在生长过程中所需要的有机物来自于其本身所进行的，该生理活动进行的场所是．

为了探究鼠妇的生活习性是否受到温度、湿度、光照三种环境因素的影响，某兴趣班学生进行了相关实验，请根据下图中的信息回答问题．

图一                  图二
甲组：低温、湿土、阴暗
乙组：室温、干土、阴暗
丙组：室温、温土、光亮
丁组：室温、湿土、阴暗
(1)图一表示兴趣班学生实验探究设计图，甲、乙、丙、丁四组中，对照组应是组，图中的大圆代表圆形纸盒，其中的A区是实验开始时放入鼠妇之处，而B区面积应分成等份，并设置成相应的环境条件。
(2)当图一的A区放人20个鼠妇后，图二的坐标表示有关丁组鼠妇的6次记录数据，从第分钟开始，该组区域鼠妇数量总数达到最高值。

有同学提出，蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息呢？于是某探究小组的同学针对这个问题设计了一个探究实验，请予以完善．
（1）实验方法与步骤：
①准备实验用的蚂蚁：捕获的蚂蚁应来自，同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间．
②将三块小石头放在盛有清水的容器内，创建三个小岛A、B、C，小岛间用两根小木条连接起来（如图），这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的"桥"从一个小岛到达其他小岛．

③先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛上，观察蚂蚁的行为．
④一段时间后将连接B、C岛之间的"桥"和A、B、岛对换，观察蚂蚁的行为有什么变化．
⑤在蚂蚁爬过的 "桥"上，喷一些有气味的物质（如香水）观察蚂蚁的行为表现．
（2）实验结果：
步骤③：蚂蚁会沿着B、C岛之间的"桥"到达C岛，获取食物．
步骤④：蚂蚁会沿着对换后的"桥"．
步骤⑤：蚂蚁的行动．
（3）实验结论：蚂蚁依靠进行通讯．
（4）实验拓展：请就该实验再提出一个具有探究意义的其他问题．．

如图是植物蒸腾作用实验装置示意图．实验（二）是在实验（一）基础上的改进．请据图回答问题：

（1）实验（一）探究的问题是：蒸腾作用主要是通过进行的？
（2）实验（二）探究的问题是：蒸腾作用的快慢是否与有关？
（3）预测实验（二）结果：A、B、C三塑料袋中水珠数：袋壁内水珠最多；袋壁内水珠较少；袋壁内水珠最少．
（4）实验（二）结论：．
（5）对比实验（二）装置，说明实验（一）装置存在的不足之处（能说出一点即可）．．

某生物小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计了如下实验步骤：
a．取两个玻璃缸编号为A、B，在A、B两缸内各加入500ml池塘水和等量的蝌蚪饲料．
b．在A、B两缸内加入同时孵化的相同数量的蝌蚪（不能少于5只）．
c．在A缸加入适量的甲状腺激素，B缸不加．
d．保持A、B两缸内水温22﹣25℃，并每天观察和记录蝌蚪生长发育的情况．
请根据实验和所学知识回答下列问题：
（1）该探究实验的变量是．
（2）步骤C设计的是，其中实验组和对照组分别是．
（3）A、B两缸中的蝌蚪数量"不能少于5只"，是为了减少对实验结果的影响．
（4）预测实验结果：蝌蚪长出四肢A缸（早或迟）于B缸，蝌蚪发育成幼蛙所需的时间A缸比B缸（长或短）．
（5）根据预测可得出结论：甲状脉激素具有促进蝌蚪发育的作用．

日常生活中，我们买水果时会仔细挑选果皮完好无损的．那么，水果的果皮究竟有什么作用呢？针对这一疑问，某同学选用梨子作为实验材料来探究水果果皮的作用．请你帮助该同学完成实验并回答有关问题：
（1）提出问题：果皮具有保护作用吗？
（2）作出假设：果皮具有保护作用．
（3）制定方案：选大小、品种和新鲜程度相同，且果皮完好无损的2个梨子，分别标出A和B；再用小刀将B梨子果皮戳破；将2个梨子都放在25℃的相同环境中一段时间．
（4）实验方案：按制订的方案进行操作，并每天观察两次，记录实验结果．
（5）预期结果：梨子先腐烂，腐烂的原因是有大量的在梨子内生长和繁殖．
（6）得出结论：．
（7）该同学的"实验方案"有缺陷吗？．改进的方法是：．
                                                                                           

某同学为了探究"馒头在口腔中的变化"，设置了如下实验：
Ⅰ、取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C三小块．将A块和B块分别用刀细细地切碎；C块不做处理．
Ⅱ、取3克洁净的试管，分别编为①、②、③号，然后做如下处理：将A馒头碎屑放入①号试管，注入2毫升唾液并充分搅拌；将B馒头碎屑放入②试管中，注入2毫升清水并充分搅拌；将C馒头块放入③号试管中，注入2毫升唾液，不搅拌．将这3支试管一起放到37℃的温水中，5﹣10分钟后取出这3支试管，各滴加2滴碘液，摇匀；观察并记录各试管中的颜色变化．

（1）该实验尽管用了三支试管，但必须每两两一组进行分析，目的是为了进行．
（2）该同学将A块和B块馒头用刀细细地切碎，目的是为了模拟作用．
（3）将①号试管与②号试管作一组进行探究，其实验变量是有无．
（4）10分钟后，滴加碘液，号试管不变蓝，原因是．

以下是某中学生物科技活动兴趣小组的探究活动过程中：A向1号、2号试管中各加入2毫升浆糊，B再向1号试管中加入2毫升清水，2号试管中加入2毫升唾液，C将2支试管充分震荡后，放入盛有温水的烧杯中，10分钟后取出．D待冷却后加入2滴碘液．观察实验现象，回答有关问题：

（1）该实验说明唾液淀粉酶对　  　有消化作用． 　     号试管起对照作用．
（2）滴加碘液后两支试管内出现的现象分别是：1号试管呈　 　，原因是                          
（3）上述实验B中，若不向1号试管中加入2毫升清水，只向2 号试管中加入2毫升唾液，实验结果也与上述相同，可是这样做不符合科学探究中设计对照实验的原则，原因是：　                      　．

在"饲养和观察蚯蚓"的实验过程中：
（1）观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是体节．其中，有一个宽度最大，颜色较浅而又光滑的环状结构叫，它靠近蚯蚓身体的端．因此，可以借此来判断蚯蚓的前后端．
（2）用手指来回触摸蚯蚓的腹面，感觉有些粗糙不平的小突起，它们是（3）取两条蚯蚓，一条放在糙纸上，另一条放在有水的光滑玻璃板上，爬行较快的是上的蚯蚓．为了保证实验的顺利进行，必须经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的．

生物兴趣小组探究"细菌对植物遗体的分解作用"，提出了甲、乙两个探究方案如下：
（每套培养皿中放等量来自同一木头的锯木屑，且保持湿润．）

方案	分组	培养皿	锯木屑	是否灭菌处理	是否接种细菌	培养环境
方案甲	A组	一套	5克	灭菌	不接种	无菌条件
B组	一套	5克	不灭菌	不接种	自然环境
方案乙	A组	一套	5克	灭菌	不接种	无菌条件
B组	一套	5克	灭菌	接种	无菌条件

请分析实验方案，回答下列问题：你认为方案更能说明问题，并简述理由：

探究"唾液对淀粉的消化作用"的实验设计如图，请完善实验方案：

（1）实验步骤：
第一步：取一小块馒头切成碎屑，分成两等份，分别加入到甲、乙两试管．
第二步：向甲、乙两试管分别注入2mL和唾液，搅拌均匀．
第三步：将两支试管放入37℃温水中，8分钟后取出，各滴加2滴稀碘液，摇匀．
第四步：观察并记录试管中的颜色变化．
（2）预期结果：试管内的物质不变蓝色，原因是唾液中的唾液淀粉酶将淀粉分解为麦芽糖了．
（3）预期结论：．

如图，甲、乙两个装置分别装有萌发种子和植物幼苗．请分析回答问题．
　  　（增强/减弱），产生水和较多的气体，此时乙中植物幼苗的光合作用（增强/减弱）．
（2）光合作用的过程，用一个式子表示，请补充完善下面的式子：
二氧化碳+水　（储存能量）+．

选取生长正常的天竺葵叶片进行如下图甲所示的光合作用实验：

①将此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。
②用清水漂洗后放入培养皿中，分别向这三片叶上滴加碘液，观察三片叶是否变蓝。
请分析回答下列问题：
（1）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是。
（2）本实验设置了组对照实验。
（3）通过上述的对照实验可以得出的结论是。
（4）图乙中式①和式②分别表示植物体内的两种生理活动。植物进行式②表示的生理活动的场所是，式②中能量来源是式①中的。
（5）分析乙图，可以看出光合作用强度受和的影响。
（6）针对甲实验，对于温室里种植的作物采取等（请答出两条）措施可以提高产量。

为了探究食品腐败的原因和细菌生存的条件，某初中学校生物研究性学习小组取经过消毒的甲、乙、丙三个相同的锥形瓶，按如表要求进行了实验设计．

瓶号	甲	乙	丙
加入物质	50mL灭菌牛奶	50mL灭菌牛奶	50mL灭菌牛奶
瓶口处理	不作处理	不作处理	用消毒棉球塞住
温度	25℃	5℃	25℃

分析并回答：
（1）甲和丙这组对照实验的实验变量是。
（2）甲和乙这组对照实验应作出的实验假设是。

蚂蚁是怎么样进行通讯的,某实验小组做了如下探究实验，如图：

①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的"桥"从一个小岛到达其它的小岛。
②先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放，发现蚂蚁经过几次寻找后，在C岛上找到食物。
③小组成员将连接BC岛的"桥"和AB岛的对换，结果发现蚂蚁并没有爬向有食物的C岛，而直接爬向A岛。
（1）如果你是该组成员，根据以上探究做出的假设是:结论是:（2）蚂蚁群体内成员之间有明确的分工,是具有行为的动物。
（3）蚂蚁是昆虫纲动物，体表防止体内水分蒸发的结构是。
（4）"千里之堤，毁于蚁穴"，这说明生物与环境的关系是               （    ）
A．生物适应环境       B．生物影响环境        C．生物与环境相互影响