课后服务不仅是作业辅导！武汉市光谷第一小学为课后服务引来“源头活水”

位于湖北武汉东南的东湖高新技术开发区，也称“中国光谷”，这里诞生了新中国第一根光纤、第一个光传输系统……短短20年间，这里高科技企业云集、高端人才云集，每天有上百家企业诞生，有上千个专利待申请——这里是创新创业创造的高地，也是教育快速发展的沃土。

武汉市光谷第一小学位于光谷的黄金中轴线——关山大道上，这条街汇聚了光谷80%的大规模企业，是一条千亿大道，更是一条朝气蓬勃的青春大道，近百万常住人口平均年龄只有35岁。作为第一所以“光谷”命名的学校，在“从一束光到一座城”的发展进程中，能够为社会发展作出怎样的服务和支持？我们用切实行动作出响亮的回答：积极回应社会发展需求，提供学生成长专业服务。

一、从“校车时代”到“全员托管”

2004年9月光谷一小开门迎生。一年级新生中有几十位家长找到学校，他们背景不同，但诉求高度一致：作为从北上广回来的创业夫妻、引进的高知人才、企业管理人员，他们工作繁忙，无暇接送孩子，希望学校能给孩子提供三点半放学后的学习、生活服务。怎么办？我们先后做了问卷调查、电话访谈，进一步细化了家长需求，结合学校当时的校情，提出“七对七”日托班的管理办法。管理办法有三个特点：一是全程接送：学校配置校车，每天早晨7点从不同路线接学生到校，晚上7点校车送到家；二是生活配套：学校提供一日三餐及中午休息寝室，安排生活教师提供生活服务；三是学习服务：三点半后的学习、游戏或锻炼由学校统筹安排，家庭作业在校完成。这种全方位服务不仅满足了几十位家长的现实需求，更让刚刚建校的光谷一小赢得了良好的办学声誉。第二年学校日托班爆满，第三年日托班一位难求。

随着“中国光谷”迈向成熟，肩负起“世界光谷”使命，学校所在区域楼盘林立，高入住率带来了巨大的入学压力，在校学生由1000人增长到2000多人。建校五年后，一半以上的家长需要托管服务，以前的“七对七”已无法满足需求。我们又召开了家校座谈会，充分沟通后发现，家长其实更需要的是三点半至五点半的托管服务。学校进行师资、场地等评估后，提出“全员托管”管理模式，即全校学生都可自愿参加三点半后的学校托管服务。该服务分为两个部分，即当天作业辅导和综合学科兴趣活动。这一举措迅速赢得了家长的好评。

每天课后两个小时，学生一周就多了十个小时的在校时间。如何有效合理利用这些时间，以达到既减轻家长负担又提升学生能力的双效呢？我们从课后托管的内容迭代和实施落地入手，开始了长达数年的行动性研究。

二、从“课业辅导”到“能力培养”

1.做好每天的课业辅导

课业辅导是课后管理的重要一环，它有别于单纯的作业辅导，安排了一天学习的师生教学总结反思环节，一般控制在15分钟左右。一二年级学生有课业总结或反思，三至六年级学生有40分钟自主作业时间，老师负责答疑解惑，90%的学生能在校完成家庭作业。这样的课业辅导不仅有助于学生作业的自我管理，而且提高了家庭作业的质量和效率。这个环节对于切实减轻学生过重课业负担、确保课堂与课后“无缝对接”、确保家庭作业管理制度“有效落地”，起到了至关重要的作用。

2.提升学生学科素养

近三年，我们集全学科教师之力，构建了光谷一小学生“学科核心素养研究体系”和指标图谱，开发了27本校本课程读物，初步打磨形成聚焦学生学科核心素养的校本课程体系。这些基于教材又宽于教材的校本课程，以活动性、实践性、趣味性为出发点，是学校课后托管服务的内容指南。如五年级数学校本读本中安排了“数学游乐园”“小数字大森林”“奇思妙想话二维”“生活小管家”四个单元主题，有“校园绿化带”“你会看水表吗”“计费中的奥秘”“小数三子棋”“汉诺塔”等十项实践活动，学生可以通过动手操作、参与探索，进一步感知、理解学习内容。

如何在课后服务中有效落实校本课程？我们搭建了以“两融合”“学科周”为主要形式的实践平台。

所谓“两融合”，一是将校本课程与校园主题活动相融合。今年4月，学校举行“首届校园足球节”，学生将体育校本课程中学到的足球礼仪、足球技能等变成了一场场激烈的班级联赛、一张张创意十足的足球小报以及一段段精彩的啦啦操热舞，一个月的足球节让足球文化生根于学生的幼小心灵。二是将校本课程与校外各级各类比赛活动相融合。比如，我们将音乐学科校本课程与学校正在参与的“武汉市艺术小人才”等赛事相融合，学生将课堂变成了虚拟赛场，从全面动员、甄选苗子到集中打磨，从兴趣团到参赛团，学生训练层层深入，一举获得武汉市第三届学校艺术节声乐专场比赛一等奖。

“学科周”指每年5月学校举办的“缤纷学科周，知识动起来”活动。利用课后服务时间，围绕一个学科，开启为期一周的主题式学习，以激发兴趣、关联生活、同伴PK、挑战自我为四大基本原则，启发学生手脑并用，创新创造。去年我们开展了数学“汉诺塔高手”、美术“万物任我游”、英语“小咖秀”等活动。孩子们能量爆棚，二年级产生了七巧板201种拼法的“小拼王”，六年级全体420余名学生提交了汉诺塔比赛视频。课内外课程内容的融通，让学生素养得到多方位浸润和培养，有效实现了快乐学习。

课后服务还是我们启动创意活动的最佳平台。“创意帽子秀”的制作历时一周，全校3000多师生同一时刻戴上手工自制帽走秀热舞，欢乐溢满校园；“你好惊蛰”活动，巨大的瓢虫和200余件泥塑动物出现在校园，带给全校学生莫大的惊喜，也让节气知识生动地印刻在学生心底。

3.打造精品社团

为更好满足学生成长过程中对交往、活动和特长培养的需求，我们打造了丰富多彩的社团。一是体艺社团。以年级为单位，我们整体设计了小学阶段的体艺项目，一年级足球团体操，二年级非洲鼓项目，三年级“班班合唱”，四年级“竖笛演奏”，五年级“动感啦啦操”等。二是传统文化社团。我们以中华传统文化为依托，精心打造“国文国风戏剧”社团、“童趣水墨”社团、“节气”社团等，将学生喜闻乐见的内容以充满趣味的方式展开。三是科创社团。结合校园信息化建设，学校全力打造“创客中心”，着力培养学生勤于思考、敢于创造、乐于分享的优良品质，引导学生充分体验践行创客精神。

三、从“专家服务课程”到“社会实践课程”

1.以请进来的“学校课程”培育“光二代”

为了办好各类社团，我们积极引进师资，实行开放办学。

名震亚洲的“天空合唱团”首席指挥成为学生的指导教师，武汉卓尔俱乐部的教练一周四次出现在学校足球场上，国家一级演员成为孩子学习黄梅戏、国学戏剧的指导教师……近千名学生每天课后奔走在自己的校级社团，在各级各类比赛中摘金夺银，成为光谷一小名副其实的“梦之队”。

与此同时，我们请来光谷各行各业的研发者、建设者或领军人物，他们带着自己的专业走进“智慧课堂”。从国家光电实验室、国家煤燃烧实验室和中国科学院请来的科学家讲“一束光到一座城”，讲“碳达峰和碳中和”“电磁磁悬浮”，中国信科的技术员带来“光的前世今生”，华光电子的技术员带来“手机屏是怎样演变的”……每一期学术讲座、科普活动、智慧课堂，学校的400人报告厅总是一位难求。

优越的地域科技教育资源为孩子打开了认识光谷、放眼世界的窗户，“创新”的种子在学生心中萌芽、长大。我们围绕信息技术、艺术创作、创客、3D打印、学科创享会等开发课后课程，支持和助力学生热爱科学、创新发展。

2.以走出去的“社会实践”培育“创新者”

“打开校门，带着孩子去实践！”两年前，我们勇敢地开启了课后社会实践活动。班级数学小分队到超市收集食物含糖量信息，到附近干道交通路口了解人流量和车流量；科学小分队到附近小区进行垃圾分类调查；“啄木鸟”小分队到临街商铺对所有招牌错别字进行“查虫治病”。一个学期里，教师由原来的担心、不安到慢慢积累了丰富的组织外出经验，他们带领学生走进社会、走进生活情境，让孩子发现知识和技能原来在生活中大有用处。

我们用了近两年时间绘制了“走读武汉”——学校周边教育资源地图，并开发了各年级的实践课程。四年级学生以“学习光辉历史，传承革命荣光”为主题走进武汉革命博物馆感知革命道路，五年级学生以“穿越地球奥秘，探寻生命奇迹”为主题走进中国地质大学逸夫博物馆探寻生命奇迹；六年级学生“走进中国建筑科技馆”了解中国古代建筑特色，畅想未来建筑形式。每次活动历时近一个月，每一个孩子都亲身经历了前置学习、确定主题、明确任务、自主学习、分工合作、现场学习以及成果展示等环节。

细数开展项目式社会实践以来，孩子们的学习成果真是种类纷繁，令人惊叹。“创想5G时代”主题实践活动中，一年级“石头记”，学生用各类石头搭建童话迷宫，布局精巧，学玩一体；二年级“蝴蝶季”，学生身着古代服饰，现场讲演梁山伯与祝英台化茧成蝶的故事，引人入胜；三年级“蜜糖记”，近半人高的“超市食物含糖量”手绘统计表图文并茂，科学严谨；四年级“口罩季”，几十种风格迥异的口罩取材妙趣，变废为美；五年级“梅雨季”，学生查阅资料，严苛取材，自制量雨器……六年级孩子自主策划的实践作品展吸引了中国建筑科技馆的注意，科技馆把学生的创意导览图印在参观画册上并郑重地署上作者名字，多幅学生的未来建筑设计图成为“未来馆”的展示画作。

课堂小世界，世界大课堂。先锋的创新文化、年轻的高校文化、悠久的历史文化交织并存，是光谷独特的气质。生活在这座鼓励创新、宽容失败的科技人文之城，我们会继续因地制宜做大做强家校社教育圈，为学校教育引来“源头活水”，做好课后服务，滋养万千学生。