巧用互联网+教学资源，优化语文教学

随着新一代信息技术和创新理念的交互与发展，互联网与科技、经济、农业、医疗、教育培训等领域深度融合。“互联网+教育教学资源”应用于课堂教学，推动师生资源的整合与共享，进一步提高课堂教学质量和效率。由此，探索如何利用互联网资源优化学科教学的策略显得尤其重要而有意义。 

在互联网+环境下的教育与各行各业的知识不断融合，师生通过探究如何应用互联网上的资源，快速学习大量新知识，提高信息技术能力及学科专业技能，成为当下学习领域中的新挑战。以小学语文四年级上册课文《观潮》为例，探究如何应用互联网上的教育教学资源优化语文课堂教学，从而促进学生学习能力的提升。教学前师生利用互联网进行课前资源收集。例如让学生自主搜集钱塘潮的地理位置、形成原因、景观图片、视频资料等信息资源；教师搜集整理钱塘潮简介、作者简介、钱塘潮形成的原因、钱塘潮图片与视频资料以及相关文章，并做好教学设计。在这一环节，师生通过双方信息资源的共享能够初步感知课文内容。教学过程中教师可以将互联网+资源整合应用于课堂。如结合钱塘潮一线潮、交叉潮、回头潮、十字潮等不同景观的图片和观潮视频进行课文教学；带领学生拓展学习有关钱塘潮的名人名句名篇：古代诗人王在晋《望江台》的“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来”，唐代诗人刘禹锡《浪淘沙》的“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”；指导学生利用互联网资源进行美文赏析、积累词句。教学后运用互联网+资源进行外延拓展。例如学生可以继续收集整理“钱塘潮观潮的最佳时间和地点；钱塘潮到哪里结束”；进行观潮名篇阅读、名片欣赏；收集、积累描写潮水的景观词句。教师可以补充拓展观潮风俗，解决学生的课后疑问，提供课外补充资源，推荐阅读范文《喜看今日钱塘江潮》、《午后的钱塘大潮作文》。教学结束后，师生还可以通过网络平台进行资源共享。学生操作学习平台分享《观潮》读后感及其他相关信息、分享个人的游览经历等。教师操作也可以选择课后的优质资源于班级群平台发布分享；推荐相关阅读文章等。实践证明，互联网+教育教学资源应用可以丰富语文课堂教学内涵与外延，并且具有可操作性。 

基于反复实践研究，我们可以提炼出以下互联网+教育教学资源应用的策略：课前收集资源——个体分享、集体共享；课中整合资源——突出重点、突破难点；课后拓展延伸资源——巩固知识、自主延伸。课堂教学实践表明，不同的教学环节还能对应训练学生不同的语言文字能力。例如，学生课前运用互联网进行教学资源收集，可以训练“信息选择、甄别、处理能力”；资源分享环节，可以训练学生“聆听、语言表达能力”；教学中资源整合应用环节，可以训练学生“听说读写、应用信息技术能力”；教学后资源拓展环节，可以训练学生“读写、知识迁移能力”；在课外资源共享环节则可以训练学生“交流与应用信息技术的能力”。互联网+教育教学资源应用策略及对点提升语言文字能力的模式可向多元学科迁移拓展试用。 

教育4.0时代已经到来，互联网信息技术与学科的融合发展给教育生态带来活力与机遇，同时，庞杂的知识和信息量也使互联网+教育面临着新的挑战。如何打造现代高效课堂教学，提升师生学习能力和信息加工与处理能力，将是我们需要继续研究的课题。