对于老师们来讲，听课屡见不鲜，也是日常教学活动的一个重要组成部分。长听课的老师，往往能静心观察、潜心研究，不断地将一些经验和做法应用于自身教学，从而收效甚大。
然而，现实情况下也有一部分老师听课节数不少，但收获并不明显，这里面就一定会有重听轻评、缺乏准备和缺少方法等问题的存在从而影响其听课效果。
听课的准备就是要给自己一个任务，每次听课必须发现一个亮点，找出一处失误，往往老师们带着问题去听课收效就大。
看教者对教材的钻研、对重点的处理和难点的突破，对教法学法的设计以及教学基本功的展示等，看学生的课堂表现、看学习参与的情绪以及学习的习惯等。
提高听评课效益要做到四个结合：1.听课与问课结合；2.听课与课后反思结合；3.听课与阅读课例结合；4.听课与应用实践结合。
老师们掌握了这样三个流程之后，就要借助新课程理念增加教学高度和更新教学思想。发挥听课评课的导向作用，评课应首先从“学”的角度来审视课堂，以学生的学来检验教师的教，这才是评课的科学思维，也是用听评课发展课堂的理想状态。
熟悉课标教材，带着问题和体验。
老师们在听课前首先要问自己几个问题：这节课讲什么？教材有什么特点？这节课的教学目标应该是什么？这节课的重点在哪里？难点是什么？由此来考虑看什么、听什么、想什么、记什么。
老师们要立足两者关系，从学与教融合的角度进行观察。
老师们要边看、边听、边想、边问、边测、边记，这六者是一整体，应同步进行。
要从课堂教学环节、师生以及生生的互动情况、教师关键处表达、个人思考评点等四个方面分析课堂教学。
总而言之，会听、评课是一位教师专业素养的体现，也是提高自身教学水平的有效抓手。通过今天的讲座，朝师附小和平街分校的老师们，对听评课的方法等有了更加系统和全面的认识，同时，这也助推了学校今后开展教研和同行交流教学经验。
来源 | 教研报，明师俱乐部
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