一所好学校的5个标准，你认同吗？

每个人都有自己对好学校的标准，这并非唯一和绝对的。但是，仍然有一些共性的标准，我们相信，每位对教育事业充满热忱的教育工作者，都希望把自己的学校办成一所人们心目中的好学校。

有人总结了以下5条好学校的标准，和大家共同探讨。

好学校都有着清晰的自我定位，洞悉自己的优劣势，懂得扬长避短。办一所好学校，一定要首先对其“定位”，也就是弄清“从哪里来”的问题。

每一所学校的办学背景都十分复杂，是公办还是民办？生源主要来自什么社会阶层？学校所在的是一个怎样的社区？学校师资水平如何？学校有哪些可利用的社会资源？关联种种，不一而足，但任何一个细节都可能成为学校发展升级的关键，抑或成为学校崩溃的“阿喀琉斯之踵”。

一个卓越学校，它的起点应该是扬长避短，如果学校没有做好它的定位，没有做好分析，没有做好优势和劣势的转化，就会迷失其中而无法自拔。

校长一定是个“实干家”，但绝不能把学校办成“孤岛”。优质学校的领导者，应关注学校发展目标的实现；邀请学校内外的利益相关者参与领导和决策，其中包括邀请家长参与孩子的教育过程，利用学校和社区教育资源为学生、教师和家长提供学习机会。

现在很多校长认为一宣传就是吹牛，感觉很不好意思，不重视宣传。实际上任何一个实体在现代社会都不是孤立能发展好的，对学校来说，进行有效的品牌传播，找到学校的好故事，讲好学校的故事，可以让学校得到资源支持，甚至收获难能可贵的发展契机。

好学校都树立了适切的办学目标，既仰望星空，又脚踏实地。要讲清楚到底要办一所什么样的学校，要培养什么样的人。对校长来说，办学目标、育人目标的清晰程度在某种程度上决定了跟随者的信任度与忠诚度。一个清晰的办学目标，是一个庞大的、不可忽视的强大牵引，其作用是实实在在的，甚至是可以代代相传的。

在一所好学校，教师眼里首先要有儿童，要敬畏儿童。一个教师，发自内心地喜欢上课，发自内心地享受跟孩子交往，而不是上课就是为了去获得一个一级教师、二级教师资格证，不是要去拿到更高的工资。

同时，教师被保护得很好，保护他们的初心，保证教师一心一意地在教室里跟孩子在一起。教师只需要做好两件事：一是上好每一节课，二是帮助每一个孩子获得发展。

好学校都为教师打通了一条迈向优秀教师的成长通道。从一名普通教师进阶到优秀教师甚至区域名师，仅仅只靠老师个人的努力，是不足以让一所学校拥有无限涌动的人才的。

在传统的管理观念中，大多数学校对教师的管理往往是通过行政命令和严格的规章制度实施对教师的控制，无视教师的意愿、期望、兴趣、情感，束缚了教师的个性与自由，忽视了教师的人格和主观能动性。

个体只有在主体性得到尊重和发挥时，才能获得更大的主观能动性。学校应当建立健全正向教师激励机制，例如奖分制等，激发与引导教师自由创造的潜能。

学校课程体系，除国家课程、地方课程，还应该有校本课程。除学科课程，还应该包括环境课程和活动课程。

很多学校的课程体系看起来非常丰富、涵盖很广，但如果细细研究这些课程，很多是有水分的。学校课程体系建设常见的有五大误区：课程和理念两张皮；课程碎片化，缺乏逻辑，不成体系；没有深入挖掘课程的育人价值；滥竽充数，为了数量而数量；学校开了课，等于学生学到了。这些“坑”，即使是好学校有时也难以避免，但好学校区别于普通学校的地方，往往体现在强大的自我纠偏能力。

学校必须对课程进行清晰的分类统整，划分课程模块与课程群，并且能够根据课程实施特点和学生特征，为课程体系设计适切的实施方案，并进行及时的评价与优化。

好学校都有与众不同的给人鲜明印象的特色课程。对一间餐厅来说，最少也需要有一道拿手的“招牌菜”。对于一所学校来说，起码也要有一门“招牌课程”，品质上佳，能给人留以鲜明的印象。这就是为学校打造口碑的第一步，也是赢得更广泛传播效应的前提和基础。