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班主任工作因为极其忙碌和琐碎,常为老师们避之不及。于洁老师做班主任三十年,却依然热情不减,她是如何坚持下来的?一起来看于洁老师在教育中牢记的3串数据,听听她对工作的理解吧~
好多人问过我一个相同的问题:你做班主任30年,是怎么坚持下来的?
是啊,大家都有点避之不及呢。学校、家长、学生,千头万绪的事,这班主任工作呀,还真的不好干。
我怎么坚持下来的?如果我回答“情怀”“热爱”,你一定叹口气说:算了,不想听了。
那我要是说点别的呢?比如“我在教育中牢记的3串数据让我不怕做班主任”,你想不想听听?
从古至今,“性本善”和“性本恶”争论不下,咱们都不是脑科学家,也不是遗传学家,更没有掌握各种解剖分析的大数据,咱们唯一拥有的就是一届一届流水的学生和家长。
渐渐的,我发现,一个学生的成长 = 天生遗传+生活环境+幼年家教+后天教育+经历人事。这纯属我的一家之言,只是我30年班主任工作的一个私人感觉,千万别拍砖呀。
而在5个成长要素中,我发现只有一个“后天教育”和我有点关系,其他4个我都无法参与。当我发现自己是1对4的状态时,那颗想要通过自己各种教育技巧“点石成金”的跃跃欲试的心,忽然就平静下来了。
我想起半路接班时那个我教了26遍“我”字的写法却依然写错的初中大男孩,那天办公室老师都要被我们弄得晕倒过去了;
我想起那个出口成“脏”的女孩子,她的母亲当着老师的面责骂自己女儿时十句话里有七八个下流字眼,可是自己却浑然不觉;
我想起很多的孩子幼年都被扔给文盲老人,一年难得见到一两次外出打工的父母,如果没有血缘的维系,他们彼此陌生的状态绝不会让你感觉他们是亲子的关系;
我想起孩子们成长的过程中温暖餐桌的缺失,共同做家务的缺失,一起走进大自然欣赏美好的缺失,遇到挫折时拥抱鼓励的缺失,最重要的是亲人生活在一起时温暖微笑的缺失。
我孤独地站在那里,对面矗立着4座高大的山,阴影投射下来,就要把我湮没了。
可我必须面对的。正在成长中的学生站在我的身边,我要带着他们翻山越岭,陪伴他们一段人生路。
我于是把那4个我无法参与的成长要素的占比设为52%,我和学生在一起的时光占比设为48%。别拍砖,这数字又是我自己胡诌的,是我给自己设的心理数据。
52%,它大我小,我从心里明确地知道我干不过它,那我也没啥好生气的了。这些我无法改变的东西,我选择接纳,认命呗,不然还能怎么样呢?
48%,心里还是相信后天教育的力量的,有时候,有个支点,还真能撬动地球。在我和学生在一起的两三年中,尽我所能,各种尝试。改变我能改变的,我选择了积极实践,努力呗,难不成躺平等败?
你看,我牢记的这第一串数据,慰藉了我的心。做一个积极的悲观主义者,做一个悲观的积极主义者,都可以。管他性本善还是性本恶。用出世之心做入世之事。
此处,适合吟诵苏轼的《定风波》:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴。
“二八定律”这几个字我是很面熟的。我在教育中用得最多的就是二八定律。
19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的。这种不平衡性,在社会、经济及生活中无处不在,这就是二八法则。
我呢就把二八定律用在教育上。
比如,上一节课,20%的人认真听,80%的人假模假样听。从前你看了是不是会很生气?觉得认真听的人太少了。那现在呢,你算一笔账,你的班级50个人,20%就是10个人,你突然心里有点喜悦起来了:上课认真的最起码一半是有的呀。看,你捡到大便宜了,不认真听的也就那么五六个或者十来个吧。你的面子好大呀!厉害厉害,远远超过20%了!
如此类推,什么作业呀,值日生呀,考试成绩呀,包括支持工作的家长人数呀,对你好的领导同事呀,都可以用这个二八定律来算算账。心情是不是好多啦!你还是很厉害的嘛,你都快要把二八定律改成八二定律了!
此处,适合吟诵苏轼的《水调歌头》后半部分:转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
麦拉宾法则是心理学教授艾伯特·麦拉宾在70年代,通过10年一系列研究,分析口头和非口头信息的相对重要性,得出的结论:人们对一个人的印象,只有7%是来自于你说的内容,有38%来自于你说话的语调,而55%来自外型与肢体语言。
说话时,“说了什么”只能传达7%的信息,而其他的“语气、声调、速度、外形、肢体语言”却能传达93%。
你想到了啥?比如你苦口婆心指责一个学生的犯错,你嘴巴里滔滔不绝的为人处世的道理和校规校纪,讲得你自己都要被自己再教育了。可是学生似乎没有什么反应。现在你明白了吧,你一箩筐话只有7%进他耳朵了,他更多的是听到你的愤怒的语气语调,看到你紧缩的眉头、严厉的表情、指手画脚的动作。
心头一惊对吗?
难怪青春期的孩子会对父母说“你好烦”,难怪学生听你的话这个耳朵进去那个耳朵出来,他已经很耐住性子听你啰里啰嗦了。
难怪你觉得你复习的时候冷饭炒了一遍又一遍,结果考到一模一样的题目学生还是错了一大片。你以为你讲的他们真的听进去了吗?
那怎么办呢?科研成果表明,在人类所有的感知信息中,视觉信息占到了83%以上。那就充分利用这一个数据,与其让学生坐着听,不如让学生边看黑板边动笔写。这才是老祖宗说的“好记性不如烂笔头”的正确打开方式!
我想起魏书生老师当年让学生写犯错说明书,把自己犯错时内心世界的矛盾斗争进行描摹剖析,越细致越好,这样的自我复盘、剖析、自省,远远胜过老师的千言万语。
从此和自己孩子在一起,和学生在一起,要讲什么道理,先不要急着张嘴就来,更不要引经据典滔滔不绝,先深思熟虑一下,再用最干脆利落的话表达,或者写在纸条上留言板上更好。老师批作业时简单留言或者简笔画画,效果好得很!
从此看到学生犯错,心里一包气,喊过来要开始说教时,先深呼吸6秒,去倒杯水给自己,批个几本作业,等自己的火气平静下来了再好好说话,还可以让学生坐在你身边,你拿张纸把自己想说的一个字一个字写给他看,让他也在你的文字下面写,就像面对面发微信一样,无声无息却又把该说的都说了,看完了再把纸送给他。印象深刻吧,估计能够让他消停个三四天吧。下次犯错再来,磨呗,这不就是一个拉锯战嘛,坚持到他毕业的那一天呗。
此处适合吟诵辛弃疾的《丑奴儿书博山道中壁》后半段:而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道“天凉好个秋”!
把我教育中熟记的三串数据告诉您啦,您曾经沮丧的困惑的心情有没有好一点呢?
估计20%的老师会好一点了。还有80%的老师看了没啥感觉。
您要是把那三串数据写一写,估计以后遇到事的时候会念念有词、心态平和很多哦。
要是真遇到油盐不进的,你就举手投降说:48%遇到52%了,输了输了。
默默疗伤,再悄悄努力呗,还能怎样呢?
不知不觉间,你从一个血气方刚的年轻人变成一个沉稳平和的老教师了。
文章作者|于洁
文章来源|人民教育