冯元民：以“好关系”塑造“好教育”

李希贵说：教育学首先是关系学。

朱永新说：没有好关系，就没有好教育；有了好关系，才有好教育。

雅斯贝尔斯说：创建学校的目的，是将人类历史上的精神内涵转化为当下生机勃勃的精神，由此引导学生掌握必要的知识和技能。

罗振宇在“时间的朋友”跨年演讲中说：经营星辰大海，入手点不在远方，而是眼前具体的人。

迈过了深一脚浅一脚的2022年，结束了充满不确定性的疫情时代，进入到令人期待的2023年，回归正常，回归生活，回归学校，回归教育。在这个令人期待的年份，我们应该更加深入的思考，如何才能把我们的学校办的更好，让我们的孩子更好的成长，从而为他的将来赋能？之前，我们一直把眼光聚焦在学校工作的微观的、具体的层面，把2021年定位为学教学质量提升年，2022年定位为课程建设年。今年，我们不妨把眼光放得更长远、更宏观一些，聚焦一下可能被我们忽视了的“关系”，把今年定为学校的“优化关系年”，通过优化各个层面的关系，让我们时刻把学生放在心上，让钢娃们更加喜欢学校，以好关系塑造好教育。

那么，作为老师，在学校里主要面临哪些关系呢？我觉得至少包括五个方面：一是师生关系；二是同事关系；三是老师与家长的关系；四是老师与学校的关系；五是老师与家庭的关系。

面对这样五组关系，我们又该如何去创建美好关系呢？下面，谈一点儿个人的体会，希望能对大家有所启发。

1.师生关系。毋庸置疑，师生关系是教育的核心，是学校教育的底色。师生关系的主导权在教师。“亲其师，信其道”是古训中对良好的师生关系对教育效果影响的生动描绘。随着时间的推移，其价值意义不仅没有消减，反而越来越有光芒。

2022年，我们经历了两次时间都不短的在线教学，这种教学方式也饱受大家诟病，普遍感觉效果不好。这是为什么呢？我觉得原因就在于在线教学受时空限制，传递的大多数是知识，缺少了线下教学中师生的眼神、肢体等交流，缺少了温度和监督。这样的教学很难直达学生心灵，学生没有内驱力，学习缺乏主动性，效果自然是大打折扣了。回到线下，回到学校，也是如此。如果每位老师只做单纯的知识输出者，和学生没有建立良好的关系，教育效果也肯定不会很理想。

那么，美好的师生关系应该是怎样的呢？我觉得至少应该有这样几个指标：一是不再是单纯的管与被管、教与被教，而是共生共学、互相促进的，也就是“教学相长”；二是师生情感上是亲密的、包容的、接纳的，学生因为亲其师，所以能问其难、信其道，老师因为爱与相信，所以能支持、责备、陪伴；三是师生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。怎么能做到？首先要坚持“以为人父母之行行为人师表之实”的师德观；其次要真正做到学高为师，身正为范，用自己的人格魅力和专业素养影响学生；再次，要与时俱进，读懂学生，努力做到尊重、友善、民主、科学、自主、合作。我们一定要清楚，现在的师生关系已经成为了影响学校满意度的重要指标，我们再也不能用以为了学生好这样一个原始的理由而去行一些产生恶劣师生关系的行为了。新的学年，希望我们每一位在与学生的相处中，认真思考自由与规训、平等与差序、亲密与疏离的关系，与学生保持边界，让自己成为学生可以参照的榜样，让学生在健康的师生活动中成长。

2.同事关系。北京一土学校是一所个人创办的小微民办学校，他们有一个理念我一直很认同，那就是“学校就是比家大一点的地方”，其中所描绘的很大一部分就是对同事之间美好关系的期许。在我们学校，大家从不同的地方在不同的时间汇聚到一起，是一种缘分。俗话说：“百年修得同船渡”，我们能在一起工作几年，甚至是十几年或更长的时间，该是多大的缘分啊。所以，我们同事之间的关系应该是美好的，应该是一个家庭中兄弟姐妹那样的关系。当然，任何一个单位的同事在一起工作，肯定会有竞争，这是不可避免的，没有竞争就没有发展。既然有竞争，那就一定会产生利益冲突，比如考核、评优、职称等等，这无可厚非，都能理解，关键是遇到这种问题时我们该如何处理，处理得当，皆大欢喜，处理不当，既影响自己，也影响他人。这时，需要我们有更多的同理心和利他思维，以见得人好的心态客观去分析自己和他人，如果只看当下，我们或许的确比他人表现得更优秀一些，但是把时间线拉长，是不是真的比别人干得更长、干得更多、干得更好就不一定了。我们需要的是良性竞争和有序发展，只有这样，才能最大限度的确保每位老师都能得偿所愿。

除了竞争，老师们之间更应该有专业交往，共建专业共同体。同样的时间，与其闲聊和八卦，不如多进行一些有益的学术探讨、智慧分享，大家在交流中互相碰撞、互相激发、互相成就，内心才能不断丰盈，同事之间的关系也会更加纯净。我觉得，不管是各个教研组组织的一些教研活动，还是教师发展中心、学生发展中心组织的一些读书会、半月谈、班主任论坛等活动，都是很好的专业成长的平台，大家要正确认识，好好利用，积极参加，不要当成负担。

3.老师与学生家长的关系。现在的教育教学质量，已经越来体现为多种要素共同作用的结果。网上流传有一句话，“寒门再难出贵子”，虽然有些偏颇，但一定程度上也说明了这样一个问题。我们现在提倡全环境育人，就是指学校、家庭、社会、网络共同发挥教育作用，其中家庭的作用尤为重要。学生父母除了因和老师的目标一致、心愿一致而是我们的天然同盟军外，也是学校教育的放大镜，能够放大问题，也能够放大幸福，与学校的品牌、老师的声誉息息相关。所以，不管是从学校角度还是老师个人角度，只要我们能够争取到学生父母的理解、支持和认可，我们的任何教育方法就都能落实，任何教育行动就都能取得好的效果，任何教育挑战都能够拥有更多力量。新的学年，不管是从学校层面，还是学部、级部、班级、老师个人层面，都要把优化与学生父母的关系作为工作的重中之重，用更加开放、自信的姿态，创设更多的工具和载体，让学生家长更多的了解、参与到我们的教育教学活动中，与我们形成合力，真正成为我们教育的“合伙人”。

4.老师与学校的关系。我一直觉得，老师和学校是互相成就、双向奔赴的关系。学校依靠老师发展，同时也为老师成长搭建平台、提供资源、创造机会。

从学校层面讲，我一直认为每位教师都是一座高山、一个富矿，只要学校把老师放在心上，老师一定会把学校举过头顶。所以，我也一直主张，要相信老师、依靠老师、发展老师、成就老师。于是，我们也确立了“教师第一”这样一个核心价值观，以实现“学生第一”的目标。在这样一个核心价值观的支持下，学校不断的完善制度、修订方案，以期为大家创造更加公平、更加宽松、更加和谐的工作环境；不断搭建更多学习、交流、培训的平台，以期更好的为老师们成长赋能；不断的组织开展集体生日会、重大节庆日庆祝等活动，以期让大家感受到集体的温度，调适学校与老师们之间的关系。虽然学校一直在努力，但受条件限制，做的还很不够，与大家的期望还有差距。新的学年，学校会继续坚持和改进，争取能做的更好，让老师们更加满意。

从老师层面讲，大家也要常换位思考，是不是把学校当作自己学校，是不是有“校因我兴、校兴我荣”的意识，是不是经常思考如何更好的改进工作为学校发展助力，还是已经躺平、已经佛系，只讲索取，不讲付出。大家要清楚，我们所说的教师第一，一定不是某个教师个体的第一，而是要在符合大多数教师利益、符合学生第一、符合双向奔赴这样一个框架下的“教师第一”。老师们生活上的困难，学校会力所能及的给予照顾，但工作就是工作，必须干好。

5.老师与家庭的关系。我们在学校一天又一天的辛勤耕耘，除了成就学生、成就学校、成就自己外，还为了家庭，为了更好的生活。所以，我们也要处理好工作和生活的关系，“不要在日常的忙碌中遗忘了亲情”，毕竟能够得到家人的理解和支持，也是我们攀登事业高峰必不可少的动力源泉。

当然，建立良好关系，没有固定的一成不变的路径，需要老师们根据自己的情况去理解、去创造、去实现。但是，原则和方向是相同的。我觉得有两点很重要：一是要有一颗真诚的心，做至真、至诚之人；二是要有同理心和利他思维，能够站在对方的立场换位思考，懂得尊重，在别人需要帮助时及时施以援手，出现不理解、误会和矛盾时及时沟通交流，做一个至善、至美之人。

新的学年，让我们更加自信，用我们的人格魅力、专业素养、教育信仰，照亮你和他人的关系，用美好关系塑造美好教育，创造我们教师生命的传奇。

来源 | 名校长工作室