|
知识目标 |
把握母亲形象，体悟字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 |
|
能力目标 |
学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 |
|
情感目标 |
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 |
|
教学过程★★★ |
|
|
一、导入新课 导入: 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)
|
|
|
二、教学新课 ☞目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生齐齐静心聆听。 2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3.初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 课文写了四件事：①我发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病 情。③母亲央求 “我” 去看花。④母亲的临终嘱托。 |
【教学备注】 ‖教学提示‖ 《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼。 |
|
☞目标导学二：探究人物形象 脾气暴躁无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； ③我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静； 悄悄地进来，眼边红红的，看着我； 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 ☞目标导学三：分析人物描写，品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注， 表现了母亲的慈爱；眼边“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。2·1·c·n·j·y （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”、“抓”、“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和生死相依。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写。表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。 表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
|
‖学法指导‖ 概括人物形象，一是分析文中描写人物语言、动作、神态等句子进行分析；二是剖析与人物有关的典型事例；三是直接引用作者的评价。
‖教学提示‖ 这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。
|
粤公网安备 44130202000953号
