学习目标：
1．整体感知课文内容，理清情感线索，明确写作载体。
2．通过多种朗读方式品味语言，体会汪曾祺的语言风格风格。
3．感悟作者对往昔的别样情怀。
教学过程
一、诗词导入 出示学习目标
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
水光潋滟晴放好，山色空濛雨亦奇。
好雨知时节，当春乃发生。
你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，汪曾祺的《昆明的雨》。
大家一起看一下本节课的学习目标（出示学习目标）。
二、检查预习 积累字词
鲜腴( ) 篱笆( ) 鸡枞（ ）
吆唤( ) 缅甸( ) 寡妇( )
暮年( ) 釉( ) 密匝匝( )
【避邪】
【方比】
【孟夏】
【比丘尼】
【密匝匝】
三、初读课文 寻找感情线索
作者要抒发的感情是什么呢?文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，快速浏览是哪句?
（2）我想念昆明的雨。
(11) 我想念昆明的雨。
四、明确写作载体
作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，奥，雨?只是想念雨吗?还有什么呢?拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么?
雨季、牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、杨梅、缅桂花、莲花池边与有人的小酌……
清代刘熙载说过这样一句话：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；是什么意思呢？
下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之?生(自主回答):景、物、事、人……
五、品语言，体味美
我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？
学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。
例如：
①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！
短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！
②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）
景物的美、人情的美、滋味的美、氛围的美
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
六、感悟作者情感
（一）那么，现在回到这句话：
（2）我想念昆明的雨。
(11) 我想念昆明的雨。
我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗?他还有别的感情在里面吗?先看着一段文字。
资料助读：
1939年开始，汪曾祺在昆明生活学习了7年。这7年，是他一生中的重要时期：他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，还结识了与他相知相爱的妻子。也正是在昆明，汪曾祺开始走上文学创作之路。汪曾祺走遍了昆明的大街小巷，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于他的第二个故乡。四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于是1984年5月19日写下了这篇散文。
明确：一种岁月，一种生活……这就是汪曾祺的写作目的。
（二）我们怀着这种理解，再来看这句话。我想念昆明的雨， 如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办?
七、课外延伸阅读
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。再找几篇（《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》等），细细品读，体会作者散文的独特韵味。
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