沙皇亚历山大二世曾说：“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动，我认为我们把农民同土地割裂会点燃俄国，假使要我签字，连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉”。上述材料表达的信息不包括
| A．改革的目的 |
| B．沙皇的矛盾心理 |
| C．改革可能会不彻底 |
| D．促进了资本主义发展 |
探究历史发展的共性是我们学习历史的任务之一，请找出俄国1861年改革与日本明治维新的共同点（ ）
| A．推翻旧政权 | B．改革具有彻底性 |
| C．改变了社会性质 | D．提倡自由 |
农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净，列宁的这句话反映了（ ）
| A．英国圈地运动中发生了“羊吃人”的悲剧 |
| B．美国内战后被解放的黑人奴隶的处境 |
| C．日本明治维新后农民破产 |
| D．俄国废除农奴制后农民一贫如洗 |
改革是殖民地或半殖民地国家“富国强兵”、“救亡图存”的重要手段。在亚洲，其成功经验是
| A．大化改新 | B．农奴制改革 |
| C．明治维新 | D．查理·马特改革 |
十九世纪中期的俄国农奴制改革和日本明治维新均属于资产阶级性质的改革，其主要依据是_________。
| A．都是在内忧外患的背景下进行的 |
| B．都是采取自上而下的形式 |
| C．都保留了大量的封建残余 |
| D．都走上了资本主义发展道路 |
．俄国农奴制改革文件规定：“在……法庭尚未成立以前，由地主监督自己领地上的秩序，他们有审判和执行判决之权。”该规定反映了这次改革（ ）
| A．结束了沙皇统治 |
| B．保留了封建残余 |
| C．缓和了地主和农民的矛盾 |
| D．保证了农民的民主权利 |
构建知识结构是我们学习历史的一项基本技能。下列内容能够出现在学习主题单元“步入近代”知识结构中的是（ ）
| A．美国南北战争 |
| B．1861年俄国改革 |
| C．法国大革命 |
| D．殖民地人民抗争 |
明治维新的众多措施中，最具有远见卓识的，今天仍然值得各国重视和学习的是（ ）
| A．加强中央集权 |
| B．允许土地买卖 |
| C．鼓励发展近代工业 |
| D．发展教育，培养人才 |
“人们有理由推断，农民对解放无比感激，无比高兴……可实际上，法令在农民中与其说是欣喜，不如说是失望。”下列事件符合这一评述的是（ ）
| A．俄国农奴制改革 |
| B．日本明治维新 |
| C．美国南北战争 |
| D．中国土地改革 |
19世纪60—70年代，资产阶级革命或改革成为时代潮流的根本原因是
| A．无产阶级和资产阶级矛盾尖锐 |
| B．封建专制制度阻碍资本主义的发展 |
| C．工业革命的发展和影响 |
| D．资产阶级力量的壮大 |
生活于19世纪中后期日本山口先生特别喜欢穿西装、吃西餐，并且改变了自己的传统日本发型，这是由于明治政府实行了
| A．废藩置县 | B．废除身份制 |
| C．殖产兴业 | D．文明开化 |
比较俄国1861年废除农奴制法令与1862年《解放黑奴宣言》，其共同点是
| A．降低了被解放者的政治地位 |
| B．要求被解放者“赎买”土地 |
| C．因为大规模内战而颁布实施 |
| D．有利于本国资本主义的发展 |
某班举行历史辩论会，甲同学说：此举解放了千百万农奴，加快了国家近代化步伐；乙同学说：此举是沙皇政府和地主对农民进行的残酷掠夺。他们辩论的主题是
| A．俄国废除农奴制 |
| B．日本进行大化改新 |
| C．美国废除黑人奴隶制 |
| D．苏联实行新经济政策 |
“人们有理由推断，农民对解放无比感激，无比高兴……可实际上，法令在农民中与其说是欣喜，不如说是失望。”这是一位学者对发生在19世纪60年代某一历史事件的评述。这一事件是
| A．农奴制改革 | B．新经济政策的实施 |
| C．农业集体化运动 | D．苏联解体 |
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