第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教案

1、能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义。

2、举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。

3、通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳知识的能力。

4、通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。

一、 实验——绿叶在光下制造有机物 

1、学生活动：

     方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。

     方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

     方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

2、教师活动：

     指导学生实验，并提示注意事项。

     参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、 分析实验结果 

1、学生活动：

     方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

     方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

     方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

2、教师活动：

     启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

     总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、 光合作用的意义 

1、学生活动：

     方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

     方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。

2、教师活动：

      指导学生看书，引导学生作出概括。

     分析学生举出的例子，引导学生作出概括。