第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 教案第1课时

1、归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

3、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

一、光合作用产生氧气

1、学生活动：

     方案一：学生在教师指导下通过金鱼藻的放氧实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。

     方案二：学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。

2、教师活动：

     方案一：教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。

     方案二：讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。

二、光合作用利用二氧化碳作为原料

（一）普利斯特里实验

1、学生活动：

     通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。

2、教师活动：

     引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。

二、光合作用利用二氧化碳作为原料

（二）探究活动

1、学生活动：

     利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。

2、教师活动：

     提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。

三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡

1、学生活动：

     根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

2、教师活动：

     引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

四、光合作用在农业生产上的作用

1、学生活动：

     观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

     到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

2、教师活动：

     出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。