高中生物生态工程的建设情况综合试题

如图为利用自然生态系统净化污水的一种大面积、敞开式污水处理池塘(即氧化塘)。请据图分析下列叙述错误的是(　 　)

A．图中甲可以表示氧气，乙可以表示二氧化碳、无机盐等

B．由图示看，氧化塘净化污水的途径有物理沉降和微生物的分解作用

C．氧化塘实现净化污水的原理主要是利用细菌和藻类的分解作用来分解有机污染物

D．随着距水面深度的不断增加，不同水层微生物的呼吸作用类型变化顺序可能是需氧型、兼性厌氧型、厌氧型

下图示我省南方某地比较常见的桑基鱼塘农业生态系统。请分析下列说法正确的是

A．在不考虑人工投入时，流经该生态系统的总能量是全部桑植株有机物中所有的能量

B．蚕沙（蚕的粪便）中所含的能量属于第二营养级所同化的能量

C．蚕茧的产量归根结底要依靠桑叶在光合作用中所产生的有机物质

D．建立该生态系统的目的是实现物质和能量的多级循环利用

矿山废弃地生态修复工程的关键是

A．优先选择农作物以提高经济效益

B．选择合适的养殖动物以增加物种多样性

C．植被恢复和土壤微生物群落的重建

D．尽可能依靠自然演替恢复其生态功能

我国农业生态工程遵循的基本原理是

A．小流域综合治理

B．整体、协调、再生、循环

C．大区域综合治理

D．增加物种多样性

建设生态农业时巧设、增设食物链的目的不包括

A．努力实现物质的分层多级利用

B．减轻对环境的污染，提高抵抗力稳定性

C．加强生物防治，控制有害生物的危害

D．实现物质和能量的循环，使废物资源化

“粮桑渔畜”农业生态系统是江浙平原水网地区典型的高效农业系统，下图表示这一农业生态系统的基本模式。据图示判断下列说法错误的是(　　)。

A．沼气池的建立既充分发挥资源的生产潜力，又防止了环境污染

B．通过巧接食物链使原本流向分解者的能量更多地流向了人，提高了能量的传递效率

C．这一生态工程模式主要适用于江浙平原而不适用于我国西北地区，这是因为在建立生态工程时还需要遵循“整体、协调、循环、再生”的原理

D．上述生态农业系统通过改善和优化系统的结构达到改善系统功能的效果

生态经济所遵循的主要原则和实现的重要手段分别是     (    )

A．循环经济和生态工程	B．整体性原则和生态工程
C．循环经济和工程学手段	D．无污染原则和生态工程

下列关于生态工程的叙述中,错误的是(  )

A．它是无消耗、多效益的工程

B．追求经济与生态的双赢

C．实现废物资源化的良性循环

D．实现了能量的多级利用

城市生活垃圾要做到分类、回收、利用，实现废物资源化利用。与该做法关系最密切的生态工程原理是（　　）

A．物种多样性原理

B．整体性原理

C．物质循环再生原理

D．系统学原理

下列关于生态工程的叙述中，错误的是(　　)

A．它是无消耗、多效益的工程	B．追求经济与生态的双赢
C．实现了废物资源化的良性循环	D．实现了能量的多级利用

下图是一个庭院生态工程的模式图，对该生态系统的分析中，错误的是

A．流经该生态系统的总能量大于该系统中生产者固定的太阳能总量

B．该生态系统实现了物质的循环利用，提高了经济效益

C．饲养鸡鸭后，由于食物链延长，生态系统中能量传递效率一定会降低

D．建沼气池处理粪便和枝叶，目的是调整能量流动方向，使能量流向对人有益的部分

如图是“无废弃物农业”物质和能量流动图，该图所体现的主要生态工程原理是(    )

A．物种多样性原理	B．整体性原理
C．物质循环再生原理	D．协调与平衡原理

“三北防护林”工程建设既要考虑到树种的生态适应性,又要考虑到树种的多样性。这分别体现了生态工程的(  )

A．系统学原理和物种多样性原理

B．协调与平衡原理和物种多样性原理

C．整体性原理和物种多样性原理

D．物种多样性原理与整体性原理

长江的水体污染是由流入长江的次级河流（城市生活污水）污染引起的，某小组利用人工浮床技术对次级河流中的水质净化进行研究，实验装置如图所示。

（1）图中植物的作用是__________________。该植物采收后，可以直接用作饲料，也可干燥处理后用来提取某些金属元素。
（2）该小组利用人工浮床开展了“菰（茭白）和菖蒲对生活污水净化效果的研究”。为了避免实验误差，你认为每个实验装置中的植物株数应_________。
（3）该小组实验结果如下表所示，从此表中可以看出，该小组研究的因变量为_________，你从表中得出的结论是__________________。

污水中TN、TP去除率的比较/%
处理	总氮TN	总磷TP
对照	42.6	38.8
菰	92.8	83.9
菖蒲	92.7	94.3
混合种植	94.9	84.7

生物数量超过了环境的承载力后，违背了生态工程的哪一原理？

A．整体性原理	B．系统性原理
C．协调与平衡原理	D．工程学原理