我眼中的好校长——校长故事的启示

一位好的校长可以成就一所好学校，校长之于学校的重要性不言而喻。怎样的校长可以称为好校长？下面几个校长的故事也许可以刻画一二。

进不进校，如何选择？

D校长履新，到地处工业区的一所学校任校长。上任后他发现，与城区学校不同，该学校门口每天早上的拥堵时段出现在7：00到7：30之间，大量学生聚集在学校门口，环境嘈杂，安全隐患极大。D校长了解后才知道，因为学校90%以上的学生是外来务工人员随迁子女，家长多数都在周边企业就职，且很多是双职工，一早就得赶去上班，只能将孩子早早送到学校，但学校规定学生7：30才能进校，这就造成了7：00到7：30之间学校门口的大拥堵。D校长不解，既然有这么多学生都到校门口了，为什么学校不开大门让学生进校呢？

D校长决定让门卫提前开校门。为慎重起见，他先召集班子成员通报了此事。没曾想，遭到很多人的反对。理由主要有两条：其一，学生进了学校，安全责任就要由学校负责，学校没必要把这种责任揽到自己身上；其二，学生进了学校，就必须有老师管理，这样老师上班时间就要提前，给老师增加了负担。D校长据理力争，最后大家勉强同意提前开校门。

听D校长述说时，我很诧异，在学校班子成员的心目中，难道学校是否要为学生安全担责比学生是否安全本身更重要?我还诧异，D校长前面的几任校长为何能够对这样一个问题视若无睹？事实上，校园内外，何处对学生来说更安全，大家都很清楚，更别说周边交通环境如此混乱的一所学校。其实，学生进校后的管理，办法有很多，比如可以通过引导学生自主管理和加强行政值班巡查来解决，只要合理安排，并不会给老师增加多大负担。何况与学生的人身安全相比，其他任何东西，孰轻孰重自不待言。之所以D校长来之前大家对此现象习以为常，归根结底，还是没有真把学生揣在心里吧。

把学生揣在心里，不是一句口号，而应真切体现在学校工作的方方面面，体现在校长管理的细微之处。我在很多学校都看到这样一句标语：“为了学生的一切，为了一切学生。”但细察学校所作所为，校长考虑头上乌纱帽者有之，唯上命是从者有之，跟风作秀者有之，好名好利者有之，而这些往往与“为了学生”相冲突。是否把学生放在心里，能否始终坚持儿童立场，坚持教育立场，是一块试金石。把学生放在心里，校长对办学才会有敬畏之心，才不会急功近利，不会把学生当作实现自己目的的工具。把学生揣在心里，校长才会真正站在学生中间，安安静静致力于办一所好学校。

把学生揣在心里，其本质是爱，是对每个具体的活泼泼的生命发自心灵深处的爱！苏霍姆·林斯基说：“教育的全部奥秘在于对儿童的爱。”缺少了这份深沉的爱，校长越努力，也许离好校长越远。

教师发展，如何激活？

L校长是我认识多年的一位资深校长，也是一位很敬业、想做事的校长。但说实话，我有点“怕”和L校长见面，因为每次遇到L校长，都会听到他喋喋不休的抱怨，听他把自己学校的老师都数落一顿。在L校长眼中，身边几无可用之人，学校管理者偷奸耍滑，教师不学无术、不思进取。为激活队伍，L校长也频出新招，可总是难见成效。如果可能，我相信L校长会拿起大鞭子抽打着大家往前走。但L校长再努力，似乎总是隔山打牛，费力不讨好。

L校长刚到那所学校任职时，学校干部、教师队伍状况很可能如他所言，暮气沉沉，恰如一潭死水。但任职几年后，再听到他那样的抱怨，不能不说他不是一个好校长。

每个人都有向上生长的愿望，每个人内心都有过成就一番事业的美好梦想。囿于环境，囿于自身能力，这种愿望可能慢慢潜伏到土层底下了，梦想也会逐渐隐退。但我们要相信，只要有合适的气候，有恰当的施肥浇灌，这个愿望就可以重新破土而出，梦想也会重新插上翅膀。一个好的校长要有能力带来这种适宜的气候，要做那个“施肥浇灌”的人。

C校长就是这样一个人。同样是到一所大家公认的教师年龄结构老化、教师整体水平较低、教师发展动力不足的学校任职，但C校长到任不久，我在和C校长的交流中，除了听到他对这个学校整体情况的批评外，对教师个人我听到的基本都是夸奖，连学校小有“名气”的一位刺儿头老师，C校长都能找到他身上的闪光点，对教师的成长充满信心。C校长到这所学校任职后，下了很多促进教师专业成长的“猛药”，集体备课研课、中层干部带头上公开课、赴名校跟岗研修、教师阅读等措施多管齐下。按照常理，改变长期以来的安逸懒散的习惯，教师不一定能接受，但我了解到，老师们却表现出了相当的热情和支持，学校很快就呈现出不一样的精神风貌。我相信，正是因为C校长眼里有了教师这个具体的“人”，从内心深处欣赏教师，他才能走近教师，他的“猛药”，教师才愿意服下。

一所好学校必然是一所可以促进教师成长的学校，是一所可以点燃教师教育理想和生命激情的学校。这样的学校，校长会将教师揣在心里，重视建设良好的教师发展文化，为教师专业成长提供有力的支持，着眼于唤醒教师自主发展意识，着眼于让教师过上有意义的、幸福的职业生活。

将教师揣在心里，校长一定目中有“人”，他清楚地知道所谓的团队是由一个个具体的人凝聚而成的，没有教师个人的发展就不会有学校的发展。因而他关心教师个体的发展乃至人生的幸福，能够肯定每个教师自身的价值，尊重教师的主体性。

将教师揣在心里，校长明白人永远都处在不成熟的状态中，成长没有止境，自己也不例外，首先是一名教师，并不高人一等，更不可能是方方面面的权威。校长因而能够平等、真诚、民主待人，做“平等中的首席”，关心每位教师，欣赏每个人的点滴进步，为每名教师的成长鼓与呼，与大家共同成长。

学习机会，如何创造？

经常听到一些校长抱怨教育行政部门给予的学习机会太少了，其实在这样一个学习途径多样，网络、书籍等可资学习的资源取之不尽的时代，说学习机会少，很不靠谱。缺乏学习意识，很多时候即便学习机会送上门，也不知把握。有一次区里举办“互联网＋教育”校长论坛，邀请了上海某中学的校长作报告，这所学校通过移动学习终端和微课的综合运用，改变了学生的学习方式，拓展了学习的空间和时间，学生学业成绩得以较大幅度地提高。报告结束后，我留心观察，只有H校长找了这位上海校长交流，并留下他的通讯方式。不久之后，H校长就给教育局提交了带领学校一些教师赴上海考察学习的申请。事实上区里这样的活动并不少，但能利用这些资源的也就寥寥数人而已。H校长正是其中一个，虽年过五旬，但始终保持着学习热情，视野开阔，能够很敏锐地把握住学习机会，很快将新理论、新技术引入到自己的学校中。

厦门大学附属实验中学的姚跃林校长在2012年年底的一篇文章中写道：“过去的365天，我有360天是在学校度过的，我可以自豪地说，我始终生活在校园里，始终思考着我所钟爱的教育事业。”360天在学校中度过，几乎可以说足不出校了，但这并不妨碍姚校长学习。在这一年里，姚校长在自己的博客里发表了84篇、共计24万字的文章。在实践中读书、思考、写作是最好的学习，这样的学习，只要是一个真正对自我有更高要求的人，是一个真正希望通过持续不断的学习让自己变得更好的人，就不存在“缺乏机会”的问题，机会都是靠自己创造的。“缺乏机会”很多时候是懒人的借口。

一个好的校长应该是一个将“更高的自我”揣在心里的人，一个努力跑在教师前面的人，他有强烈的自我提升意识，知道成长如逆水行舟，不进则退。追求“更高的自我”，校长会意识到自己是师生最直接的榜样，身体力行，将学习和思考作为每日必修的功课，不断推动自己向上、向美、向好。

将“更高的自我”揣在心里，这样的校长必然酷爱学习，能够带来学校良好的学习之风。这是一个功利化的时代，名与利如影随形，喜欢传经布道到处飞的“教育家”校长不少，虽有名气却能甘于寂寞者不多。事实上，校长读书越多，思考越深，越能感觉自身的局限和渺小，不会给自己冠上“当代的××”“中国的×××”之称谓。真正的教育家自己就是金字招牌，不需要拿古人添色。一个追求“更高自我”的校长，能够看得清自己，淡泊名利，志存高远，乐于扎根教育现场，永不满足，带领学校不断向上。