岗位评价：自评＋他评，激励成长

促进班委会良性运转，科学评价是保障。所谓科学评价，是指以评价促进发展，促进成长，而不是简单地评判得失。对班委进行评价可以采用以下几种方式：

第一，自评。每周固定时间，召开班干部例会，让每个小班干对自己一周的工作进行回顾。自评也可以分为口头自评与书面自评两种方式。口头自评，多用于干部“民主生活会”上，每个干部对自己的工作进行回顾，某一名班干部阶段性工作完成后也可进行口头自评。组织专题会议，先由对应的班干部作回顾，之后大家再发表各自看法。为了让评价成为常规，最好还要进行书面评价。一般而言，一个月书面评价一次比较合适。事前制定好标准，大概包括班干部对自我言行的反思、对所承担职责的效果分析，以及对阶段性工作的简要小结。

第二，他评。包括同学、老师和家长的评价。他评宜侧重质性评价，从发现优点和提出建议两方面进行评价。他评最好制定出对应表格，定期评价，并要署名。同时，班级也可以设置意见箱或者悄悄话本，鼓励每个同学用别人易于接受的方式提出建议，使用温暖的语言和方式表达对别人的欣赏，在班级形成一种温暖、理解、包容的人际氛围尤为重要。

第三，阶段性分层评比。必要的量化评比也会起到催化作用，工作中可以通过各种“名号”进行评价导向，比如对小组长的考核，要求评出“最友善组长”“领袖型组长”“智慧型组长”等等，让全体学生发现每个人的独特之处。所设立的奖项，也正是班主任期望在班级营造出的班级氛围的重要因子。

评价内容要侧重态度和过程，而不是只看某件事情的结果，这也是评价的导向问题。在评价中，班主任要尤为关注评价带给学生的心理暗示力量及情绪影响，避免因评价方式不当对当事人造成“伤害”。尤其是某些收到同学建议多的班干部，为避免他有挫败心理，班主任要善于协同家长－－起做好学生的心理调适工作。班主任要关注学生的情绪动态，在日常班级生活中应有意识加强心理健康教育，必要时可以设计相应的班会课，进行集体心理调适，包括评价者的健康评价心理疏导。

在班委会建设上，班主任要善于把目光拉长、放远，通过开展多种班级活动，为每个孩子搭建各种历练的平台，在把班级管理的权利还给学生的过程中，创造更多同学间互动合作的机会，促使大部分学生都能得到锻炼。班干部虽然各自分工，但具体生活与学习中，要形成互帮互助的网状管理模式。班主任要在不同班级组织间搭桥，在各部分之间建立互补关系，在部分与整体之间建立互补关系，最大限度地促进学生健康成长。